一、  激趣导入

1、小朋友，今天我给大家带来一位新朋友，（出示2张“鹰”的图片），请看（指图）

2、认识它吗？喊喊它的名字——（出示“鹰”字）（指名读，正音）（评价：后鼻音读得真准）

3、这些鹰给你留下了什么印象？（凶猛，爪子锋利，眼睛锐利，翅膀很大，指名2~3名来说）

（评价：小朋友的课外知识真丰富；或“你观察得真仔细”）

4、教师简单介绍：小朋友看，（手指课件）鹰的体型硕大，翅膀又宽又长，强劲有力，因此它可在几千米以上的高空长时间飞行，也能悠闲的在空中滑行，因此人们亲切地称它为“天空的飞行家”。 可是这本领 也不是天生就具有的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，我们一起书写课题。(写课题)齐读课题。

二、初读课文，准字通文

1、小鹰是怎么学飞行的？ 请小朋友打开书第55页，看着读书小提示认真读书思考。

2、我们首先要把这些词语读准，（出示三行生字,加注音）

（1）练习一下

（2）指名读。（开火车每人一行读，其他孩子认真听。）

（3）评委正音。（***请跟我读准后鼻音，或轻声等，随机出示 促、算、命的卡片）

3、去掉拼音，你还能读准吗？（开火车读，相机正音。）

4、词语读准了，我们看看课文有几个自然段呢？（先学生反馈，再出示课件自然段顺序，这篇课文讲了一件什么事呢？指着标题引导学生概括：一只小鹰跟着老鹰学飞行的故事）

三、再读课文，随文识字，理清脉络

1、小朋友，小鹰学飞行的旅程开始了。(出示“一只小鹰跟着老鹰学飞行”)指名读。

2、二次读书要求：同桌合作，读读、找找、想想：（1）你知道小鹰在学飞中，一共飞了几次？（2）小鹰飞到了哪些地方？

教师巡视

3、交流：

   学生说，教师出示“大树、大山、白云”。

出示：最后一句长句子，做好停顿符号。读好。

【第一次学飞】

（一）学习第一、二自然段

1、那么小鹰第一次学飞的情形是怎样的呢？我请两名同学来读课文的第一、二自然段。其他同学用心听，听听小鹰和妈妈说了些什么？

2、看，小鹰飞到了大树的上面，师贴图——小鹰。师：谁愿意把小鹰说的话读给大家听听。（生读，指名评价：突出“已经”，造句，当你学会一件事的时候，你肯定也会和小鹰一样，请你学着小鹰的样子，高兴地喊一喊……）
3、我也感觉小鹰已经会飞了，鹰妈妈却不这样认为，她做了个什么动作？（摇摇头，做做这个动作，学习“摇”还可以说摇摇手……范写）

请你来当当老鹰妈妈。（指名读。用亲切、鼓励的语气齐读这段）

                         【第二、三次学飞】

（一）自主学习第3——6自然段。

1小鹰听了妈妈的话，又跟着老鹰向上飞，它又飞到了哪里？（大山的上空）这次他们又说了什么？我们一起合作读一读三、四小节。老师读旁白，男生当当小鹰，女生当当老鹰。

2、同学们和小鹰一样，进步挺大的，

过渡：在妈妈的教育和鼓励下，看小鹰又要进行第三次的学飞啦！

3、小鹰跟着妈妈越飞越高，它已经飞到（白云下面）了。课文的第五小节有点难读哦，谁能够接受挑战读一读。

（评一评。重点理解急促（快而短促）举例。

他不仅读得又急又喘，还关注到了两个特殊的标点符号——省略号，上气不接下气了，说起话来断断续续）

再读：“现在……我总算……会飞了吧？”谁再来试试。齐读。

4、鹰妈妈，小鹰会飞了吗？（齐读第六小节）

13、留下悬念：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋呢？

（理解盘旋，它们是怎样飞的呢？）

看到这一切，小鹰又想了什么呢？我们下节课再学习。

三、学习生字

1、课文学完了，这些字，你还认识吗？（开火车读生字）

2、出示“旋、鼓、”，说一说，这些汉字有什么特点？（左右结构、左窄右宽，（鼓是左右等宽）引导左右结构的汉字怎么摆美观？

3、范写

4、学生写，教师巡视，（落笔不要急，看清楚位置再写，要像小鹰学飞一样，慢慢来）

注意写字姿势提醒，投影对比。