一、            背诵古诗导入。

1、预备铃响后，学生按习惯背诵古诗。

2、今天我们要学习一篇和古诗有关的课文（板书：古诗）

这个“诗”是个生字，我们怎么读好它，怎么记住它？（学生读，学生说说怎么记住它。）

3、古诗是古代文人写的文章，短小的诗句中蕴含着丰富的内容。同学们平时可要多多背诵。

4、今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。 （出示，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的第三课。补充完板书课题“英英学古诗”。（齐读课题）

二、新授

   英英学会了一首什么古诗？

        1、出示自读要求：

           读准字音，读通句子。

请同学们打开书，借助拼音，字字入目、句句用心地读课文。

①遇到生字生词请多拼几遍，读准为止；

②遇到长句子也多读几遍，读到不添字不漏字，读通为止。

2、自主学习：学生读书，师巡视，对有困难的作个别指导

3、展示交流：

（1）出示生词1：

一首古诗   静夜思 

唐代大诗人   李白

谁来读给大家听？读了这四个词你知道了什么？

还可以说“一首”什么？

能把这四个词语连起来说一句话吗？

（读词语、理解词语、更能运用词语。）

（2）出示生词2：

月光  照在  床前 

疑是  一层  白霜

远离  举头  望着

故乡  低头  思念

指名逐行读——开火车读——把不理解的词语提出来——带着理解再读

（通过读词，初通诗意，为第二课时的理解打下扎实的基础。）

（4）这么多词语大家都读好了，现在老师请五个同学来读读课文,大家当好小老师，听一听:谁的字音读得准，句子读得通顺。

（我们都来学学他！我们一起帮帮他！）

过渡：通过刚才的读文学习，大家是不是发现这篇课文跟其它课文有什么不同？（对了，这篇课文是一篇对话。是谁和谁之间的对话呢？

（示图英英和奶奶）

英英和奶奶说了些什么？从他们的对话中，我们又能发现英英学会了什么呢？请同学们带着问题完成第2个学习任务。
任务二：认识对话，理清层次

1、任务呈现：请同学们捧起书认真读英英和奶奶的话，想想英英学会了什么？

①自己读，读完一个人的话，就停下来想一想你知道了什么。

②同桌分角色读，读完一次对话，就停下来说一说你们知道了什么。

2、自主学习：自己读——同桌读

3、展示交流：

刚才大家学得真认真，相信你们一定知道英英和奶奶在对话中都说了些什么了。

依次出示五个自然段

（1）英英学会了什么？

（2）奶奶问了什么？英英又是怎样回答的？你们看，奶奶年事事已高，戴着老花镜，她的听力也没有那么灵敏了，英英会怎么说，才能让奶奶听清楚？（学生再读）

小结：看来英英也是一个会学习古诗的好孩子。

      英英不光会学习，还会交流，愿意把自己学到的知识跟家里人分享，这可是一种好的学习习惯，希望大家也能学会与人分享知识。

过渡：下面我们就同桌合作学习三个生字，把你的好的识字方法与小伙伴分享。

任务三：识记生字、认真书写

1、任务呈现：出示生字   首、静、思

①请组长带领组员认真完成好每个生字的学习：

拼读字音——分析结构——说说识记的办法——书空笔顺——组词

2、合作学习，教师巡视指导。

3、展示交流：

①逐一学习生字。

首：象形字，出示古文字，让学生结合古文字记忆字形、理解字义。

思：会意字，出示古文字，让学生结合古文字记忆字形、理解字义。

（字源探究识字法的运用，让学生更深刻地感悟到汉字的构字规律，学习更有成效。）

②描红书写，教师巡视指导；

③实物投影：展示书写的好的字，交流评议。