课题

《石头书》

教时

    1

执教

  王丽娟

日期

  2016.10.20

课题研究目标：交往互动下不同文体第一课时有效教学策略的研究。

教学目标：

1、学会本课生字，理解“足迹、化石、地壳、刨根问底”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解“石头书”的相关知识，激发起探究自然、热爱科学的兴趣。

制定依据：

1、教材分析：《石头书》是苏教版语文三年级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

2、学生分析：我们学校的科学实验室里有一些化石和动物的标本，学生已经参观过，并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们非常好奇。因此，当他们接触到这篇课文时，能迅速地进入文本所描写的对话情境中。

教学重点与难点：学会本课生字，理解词语的意思。能正确、流利地朗读课文。初步了解“石头书”的相关知识。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

课外书

积累

老师在黑板上写“书”。同学们，你们平时都喜欢看书吧，都看些什么书？

学生思考

指名回答。

一、

导入课题。

1、今天老师带大家去读一本神奇的——《石头书》。板书课题。

2、看到题目，你有什么疑问吗？

3、读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。

读课题

质疑课题

齐读课题。

二、

初读课文。

（一）自读课文

出示自学要求：

1、读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。

2、想一想：课文写了哪些人物？

 同学们，你们发现没有，这篇课文跟我们前面所学的课文不一样，整篇文章都是——川川、磊磊与叔叔的对话，下面请同学们快速浏览课文，找找川川、磊磊共问了叔叔哪些问题，用波浪线画出来。

（二）学习第1——5小节。

出示：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

学习“册”

（三）学习第6——7节，感受“有字”。

1、石头书里有字呢？指名读第7小节。

2、交换词语、句子的位置体会分号的用法。

把“这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；”调换顺序读。

你有什么发现？

（四）学习第8——11节，感受“有画”。

1、除了有字，还有画呢。开火车读9——11节。

2、出示“壳”的两种读音，出示“地壳”图片，了解地壳。

3、石头书里的画是树叶、贝克、小鱼。他们都是化石。你知道什么是化石吗？

4、这一幅幅画能告诉我们什么呢？出示第11小节。

5、小结，石头书真有趣呀，里面也有字、有画。我们一起来读读课文的第6—11小节，再次感受一下。

（五）学习第12——14小节

1、引读第13小节

（六）师小结：这石头书里的学问还真不少呀！出示填空，概括主要内容。

学生按自学要求读课文。

学生思考。

学生画出问句读一读。

同桌分角色朗读。

把反问句改成陈述句。

学习生字“册”

个别读7小节。

找出近义词：足迹、脚印

学生思考。

学生思考。

开火车读8——11节。

学生介绍地壳

学生思考

学生读11节

齐读13小节

同桌说说填空

教师巡视指导。

指名交流。

（预设：川川、磊磊、叔叔）。

预设：川川和磊磊的身份是少先队员，瞧，磊磊还带着红领巾呢！叔叔的身份是什么呢？（勘探队员）知道勘探队员是干什么的呀?指名说。（勘探队员就是寻找矿物、矿石、化石、煤炭等矿体，并研究它们的专业人员。）瞧，这就是矿物（讲解：像金、银、铜、玉、水晶等这样的就是矿物。）含有矿物的岩石就是矿石。瞧，这就是矿石。由于所含的物质不同，就呈现不同的颜色。

预设：像川川、磊磊这样一个问题接一个问题地问，一定要探个明白，弄个究竟，就叫刨根问底，也叫追根究底，打破沙锅问到底。（出示词卡）

师讲解：这一片片竹条上写着字，再用线串起来就形成了这个“册”字。（强调平舌音）

范写“册”，生跟随书空。

同桌分角色2——5小节。

范写“印”

评议

指名回答。

预设：雨痕、波痕、矿物（适时出示图片）

小结：原来这就是字呀！（板书：有字）

了解分号的用法及分总结构。

老师补充：地球有很多层，这最外面的一层外壳就是地壳。

（学生交流，老师点评，补充：对的，这些动物由于地震等运动被埋在了地下，经过很多很多年，就成了化石。

老师带来了一些化石图片，这一片片树叶，一个个贝壳，一条条小鱼，多么像一幅幅画呀！（板书：有画）

概括节意。

联系图片理解“煤炭”、“勘探队员”。

指名交流。

三、

指导写字  

1、学习生字“叔、煤”

2、说说你发现什么？

学生思考

师范写。学生在习字册上临写，老师指导。

拓 展

延 伸

总 结

提 升

我们跟着川川和磊磊从叔叔那儿知道了，石头书里有字、有画、有学问。下节课我们继续走进《石头书》，一起去读懂大自然这部神奇的书。

板书设计

          样子：一层一层的

石头书    内容：有字（雨痕 波痕 矿物）

 有画(化石)

                                   作用：哪座山下埋着煤炭

                                         哪块地下藏着矿石……

重建与反思

    《石头书》这篇课文，以人物的对话揭示科学原理，并赞扬了文中小朋友爱“刨根问底”的科学探索精神。本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。这篇科普性的课文，如果只是读和讲解，学生肯定是不感兴趣的，因此在讲的过程中我穿插了很多图片帮助学生理解课文内容，让学生更好地理解了化石是一本书，它记录着历史的变迁，化石的形成是一个漫长而神奇的过程。学生通过搜集资料，根据自己的理解，深刻地了解了什么是化石，以及化石的作用。学生的学习兴趣浓，积极性高。