日期

月   日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字词，理解诗句中重点词语的意思。

3、理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。

重点与难点

    理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

搜集背诵描写春节的古诗

学生自主背诵

学生自由诵读

教师伺机指导

活动一：

环境——寒冷凄凉

1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！写好之后请你自由地读一读这首诗。　　

2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）
3、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）

1、把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。
2、生用自己的话来描述这一幅江上雪景。

3、读出感情。

指名试读古诗，纠正字音。
教师点拨：如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？你是从哪体会到的？
（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
（2）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

活动二：

心情——孤独寂寞

1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）
此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？
2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）

1、生看图想象心情。

2、读出渔翁的孤独寂寞

追问：把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！

活动三：

精神——顽强不屈

1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）
2、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？

3、谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）

4、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示）
　　

5、《江雪》在语言上很有特色：
　　你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？

1、学生提问

2、生思考回答：坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上
3、读诗

4、生读资料：

柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。

由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？

学生可以有自己独特的见解。教师点评提升。

资料延伸：

《江雪》这首诗是诗人当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

   读诗感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。

拓展延伸、总结提升

1、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。

2、作业：背诵古诗

背诵古诗

全班反馈作业情况。

板书设计

                            江雪

                      环境——寒冷凄凉
　　　　　　　　　　　心情——孤独寂寞
　　　　　　　　　　　精神——顽强不屈