学科

语文

日期

月    日

教学目标:

1、有感情地朗读课文，默读课文。

2、通过朗读、感悟有关语句，体会明明美好的童心对“我”的感染，体会三处“番茄太阳”的含义。

重点

与

难点

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

古诗积累

学生自主背诵古诗

学生相互补充，教师及时评价

复习导入

1这节课我们继续学习《番茄太阳》。

2. 上节课我们找到了课文中三处直接描写“番茄太阳”的句子。谁来读读？（出示）

第一句中的“番茄太阳”指的是什么？（太阳）——句子旁出示

第二句呢？（明明的笑脸）——句子旁出示

第三句，这里的“番茄太阳”指的 又是什么呢？这节课，就让我们一起去课文中找答案。（在旁边打上“？”）

读题

分句朗读。分别说说番茄太阳指的是什么？

学生读三句写到番茄太阳的句子

教师出示

指导朗读

并说说分别指的是什么。

活动一：

牵引笑线，感悟内涵

过渡：作者说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，明明的笑脸真的有这么美吗？

（一）感悟笑容纯美。

1．请大家轻轻地读一读几个句子，想想明明的笑是一种怎样的笑？喜欢的句子可以多读几遍。

2．交流：

3．让我们连起来读一读这四句话，再次体会这种开心的、开怀的、幸福的、发自内心的笑吧！

4．感谢你们把明明的天真快乐，把这么美的笑声传递给我们。明明的笑脸是这样纯美，难怪作者说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（二）再悟笑中乐观。

1．这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？

 2．交流反馈：你找到了什么信息？能用书上的句子来回答吗？

  3．生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？（从来就没有看到这个世界。）

天生的盲童，在生活中会碰到许许多多的困难，你能想象一下吗？

4．明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗？这是一种怎样的笑？（坚强、乐观）

5．看着明明那坚强、乐观的笑容，作者感觉到——（课件出示）看着她的笑脸，那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）

（三）体会作者心情变化，领悟笑中温暖。

1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，2．交流反馈：

3．过渡：听着这纯真的话语，作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：明明天使般的笑脸）

出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（板书：美好的心灵。完成心形图）

4.师：明明的笑声感染着我，使我的心情由“灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动”。那么，仅仅是“我”在享受明明的笑吗？（还有谁也在享受他的笑？）你想这一串串的笑声还会追着谁走？当中可能会有谁？

同学们读读课文，找出描写明明笑的语句，并用自己喜欢的符号标出来。         

小组交流，全班交流，以小组为单位读自己找到的句子。

说说自己的感悟

学生齐读。

同学们快速读课文找到相关的语言信息。（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？” “小女孩……生下来就看不见。”……）

学生想象明明的生活。

有感情地朗读句子，感悟笑是坚强、乐观。

快速默读课文，找找文中写作者心情变化的句子，用笔画出来。

自己找，小组交流，全班交流：

课件出示4个重点句子：

预设：a. 银铃般清脆的笑声，会是怎样的笑声？（悦耳、动听、爽朗）

b.“一串一串地追着人走”， 这笑声怎么会追着人走？是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？

明明的笑声动听、悦耳，感染着身边的每个人，让人回味无穷。你们喜欢听这样清脆的声音吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。生齐读。

   c.你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……）

学生交流画出的句子，教师及时进行点拨。

(1) “我的心情灰暗无比。”

a.为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）还有别的原因吗？（ “我”也是一个残疾的人。）

介绍作者不幸遭遇：

“17岁时，作者卫宣利阿姨在一场意外的车祸中瘫痪了，只能靠拐杖行走。24那年，卫宣利阿姨为了婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生。但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯。”

 b.读了这些文字，你觉得作者当时是一种怎样的心情呢？交流（消极、郁闷、悲观……）

（2）“我的心觉得温暖起来。”

让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）

（3）“隐隐心疼。”

作者为什么而心疼？在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

（4）带给我许多快乐。

（5）作者最后被深深地感动了。

a.你从哪感受到的？

出示：

……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

B．从这段话中你感受到这是一个怎样的孩子？（善良、感恩……）

c. 同学们，就这么一句简单的话，流淌出来的一种近乎透明的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。谁能把明明的善良读出来？

活动二：拓展延伸，升华情感。

1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。其实，在课文中，还有许多美好的番茄太阳，你觉得谁也是，为什么？让我们再一次进入课文去品味。出示：             也是番茄太阳 ，因为            

小组讨论

全班交流

引导学生回顾全文，找出爸爸、作者、好心人。用句式练习说话。

追问在我们的生活中，有没有“番茄太阳”呢？交流

活动三：

拓展延伸

红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

让学生写下自己的收获

想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告诉我----；当我遭遇挫折时，红红的“番茄太阳”告诉我----；红红的“番茄太阳”又会告诉你们什么呢？

板书设计

12   番茄太阳

乐观、温暖的笑容

善良、美好的心灵

温暖他人