教学目标：

1．学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。

3．学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：

1．识字、写字

2．朗读课文、默读课文

教学难点：

1．体会并读出文中人物的不同感受。

2．通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。

教学过程：

一、揭题，质疑

1．板书课题，齐读课题。

2．读完课题，你会提出什么问题？（晚上有太阳吗？晚上的太阳指什么？太阳为什么加上引号）

3．小朋友们提出了很多问题，你们真会动脑筋。下面，我们就带着这些问题好好读读课文，相信大家一定能得到满意的答案。

二、初读课文，检查生字词

1.小朋友们自己轻声把课文读一遍，努力做到读准每个字的字音，把句子读通顺。遇到读不准或是难读的地方多读几遍。

2.出示生字词   

①请来  医生  急性阑尾炎  手术  无可奈何  一分一秒  挡手  简易

②犹豫  痛苦  发明  焦急  呻吟  自豪  智慧    一本正经

3.指名分自然段读课文

4.再读课文，想一想：课文写了一件什么事？谁能用自己的话简单地说说这件事。（爱迪生救了妈妈。）

三、品读课文

1.第一自然段。

（1）自由读第一自然段，想一想：从这一段你了解到哪些情况？

理解“急性阑尾炎”哪个同学看到过身边有人得过急性阑尾炎？跟大家简单介绍一下这种病。这种病来得急，不马上手术有生命危险。

你还从哪些词语读出情况很危急？抓住“突然、马上”，结合“大雪天的晚上”，体会病情紧急。

（2）屋外风雪交加，屋内妈妈的病情严重，这可真是十万火急的时候啊。谁能读读这一段。（指名读）

（3）指导朗读：是的，情况有多危急哪！我们一起来读读课文的第一自然段。

2.小结。

过渡：情况这么危急，到底后来手术了没？手术成功吗？我们下一节课继续学习。

四、识字写字。

1.学习生字词。

2.指导书写左右结构的“请、性、秒、挡”，上下结构的“急、炎、简”，独体字“术”。

3.生描写《习字册》。

晚上的太阳（第二课时）

教学目标：

1.能用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读部分句子。

2.学习默读，能根据画面复述课文。

3.读中感悟，体会课文中人物的心情，理解用镜子反射油灯的光线的办法，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。

4.学习书写“医、何”，注意间架结构，感受汉字的形体美。

教学重点:

读中感悟，从人物的动作中体会课文中人物的心情，用恰当的语气读出来。

教学难点：

读中思考，爱迪生的办法是什么，理解用镜子反射油灯的光线。
教学过程：

一、复习旧知，创设情境

1.复习生字词

出示：医生   急性阑尾炎  手术

             犹豫    无可奈何   焦急

           一分一秒   简易

（1）指名认读，正音。

（2）认真读读第二行的词语，想想他们的意思，把你的理解读出来。指名读。

2.上节课我们已经读了第一自然段，你能根据第一行的词语说说那天晚上的情况吗？
指名说

3.急性阑尾炎发作是非常危险的，如果不及时手术可能会危及生命，当时的情况多危急啊！可是————引读“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。”这下可怎么办呢？

二、精读感悟，体会人物心情
(一)手术前
1.在场的三个人心急如焚，仔细读读课文的第二自然段，主意描写人物心情和动作的词语，认真读一读。
A.交流医生”犹豫”
什么叫犹豫？犹豫什么？（做手术----不做手-----）
指导读出医生没有把握拿不定主意的犹豫。
B.交流爸爸“无可奈何”
出示相关句子，指名读。
“无可奈何”爸爸心里是怎样想的？“搓着手”这个动作反应了什么？
指名表演，注意表情，自由发挥加上自创动作。
评价表演。
C.交流爱迪生的焦急
出示相关句子，你从那些词感受到了爱迪生的着急了？
“焦急”指什么？焦字下面是四点底，就像四把火在下面烤着，能不急嘛？
“攥出了汗水”“攥”出了什么样的汗水？
哪位同学来读读爱迪生的句子，读出他的焦急与紧张。
2.是啊，手术不能进行就意味着死神一分一秒在想妈妈接近，我们的心好像被揪住了，都在为爱迪生的妈妈担心，谁来读一读这揪心的场面。（出示前三句，指名读后齐读）
3.这时，突然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”爱迪生的办法是什么？怎么做的？默读第二自然段的六到九句，圈出表示动作的词，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。用上先--接着---然后---最后。
（1）学生默读，教师巡视。
（2）同桌互相演示
（3）老师这里准备了这样的小道具，谁来当爱迪生给大家演示一下你的办法。记住要边说边做。
指名演示
(4)这个办法有用吗？好在哪呢？
在生活中尼见过镜子反射光线的现象吗？
(5)生活中的小发现，这时就派上了大用场。你们看------出示“顿时，简易的手术台前一篇光明。”齐读
（二）手术后
爱迪生急中生智想出了办法，让医生顺利完成了手术医生赞扬爱迪生—
1.指名读医生赞美爱迪生的话。
2.我们在读人物对话的时候，注意提示语，这句话的提示语是什么？用高兴的语气夸夸他。
4.指名读
5.站在一旁的爸爸，此时你会对儿子说些什么呢？
6.刚做完手术的妈妈醒来了，脸色苍白她还没有力气说什么，请你替她说点吧！
7.面对大家的赞美和夸奖，爱迪生并没有满足，他一本正经地说—引读“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
（1）这句话中有两个太阳，有什么不同呢？
前一个没加引号是真正的太阳，后一个加上引号指向太阳一样会发光的东西。
（2）爱迪生的梦想真不小。注意提示语，谁来说说这句话？
你为什么用这样的语气说呢，能说说你是怎样想的吗？
是啊，爱迪生是认认真真，一本正经地许下一个承诺呢！指名读。
8.爱迪生的诺言实现了吗？齐读：后来爱迪生真的发明了电灯。
爱迪生发明电灯，光灯丝的材料就实验了多种。在一次又一次的失败后终于给人类带来了光明。
你对爱迪生有哪些了解?爱迪生是举世闻名的发明家。他是美国人。他在电灯、电话、电影等方面的发明作出了巨大贡献。爱迪生一生共有约两千项创造发明，被人们称为“发明大王”。
爱迪生从小爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他最终成为世界上伟大的发明家，他一生中约有两千项发明呢！学到这里，你还想知道些什么？
老师希望大家能在课后多看看爱迪生发明的故事，你一定会从中收获好多。
同学们想知道的很多很多，更多的知识需要同学们自己动手去查找，课后，你们可以去图书馆借阅这几本书，（出示书名：《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》），相信你一定会收获多多的！
三、学习生字
爱迪生注意观察，开动脑筋救了妈妈。只要我们仔细观察，这两个生字肯定能写得美美的。
1.出示生字
2.观察字形，找找在笔画字在田字格的位置，交流。
3.师范写，指出注意点。
医：呈梯形，上窄下宽，最后一笔是点。
何：做窄右宽，口写得小写，紧靠横中线，竖勾要挺拔。
4.描红，临写，评价，反馈。
四．总结课文，布置作业
从课文中，你有哪些收获？爱迪生用智慧救了妈妈，让爱迪生的智慧与信念成为我们心中的太阳，伴随我们成长。
作业超市：（1-3必选，4选做）
1.用自己喜欢的方法复习生字新词，能准确书写。
2.用自己的话把这个故事讲讲给父母听一听。
3.阅读有关科学家的故事2-3篇，准备参加本周的“科学故事会”
4.制作一张爱迪生科学小报。
五、板书设计：

晚上的“太阳”

医生      犹豫

妈妈      呻吟

爸爸      无可奈何   

爱迪生    急中生智   化险为夷