活动类.课题研究课堂教学研讨活动   
交 往 互 动 式 教 学 设 计 方 案
学 校 圩塘中心小学 班级 五（1）班 人 数 46人 学 科 语文
课 题 16 黄山奇松 教时 2 执 教 李晓娟 日 期 2013.10.24
课题研究目标：以“合作学习”为抓手，推进课堂教学方式的转变
教材分析：《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第6单元的中的第一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
学生分析：五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能凭借语言文字和创设的情境，通过朗读感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。3、体会作者是运用想象的写法来写黄山奇松，学习和运用描写景物的方法练习表达一种松。
教学重点与难点：通过反复诵读体会黄山奇松的特点，采用作者的表达方法来学写黄山奇松。
教   学   过   程
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
复习词语 屹立    陡崖    宾客   
情有独钟   饱经风霜 默写词语 批阅校对
活动一
揭题，检查背诵第一自然段 通过上节课的学习我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”，以 奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松更是…… 背诵第一自然段 老师引背第一自然段

活动二：
品读课文，感悟三大名松。
 过渡：人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？
出示学习要求：
1、自由读第二段，分别找出描写三大名松的语句。
2、同桌合作读读描写三大名松的语句，画出表现它们特点的词句。
3、议议它们的名字和它们的特点有什么关系。

出示迎客松图
出示文字：
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

出示文字：
送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍的告别

过渡：三大名松的确美、的确奇，真是奇松啊！（板书感叹号）相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧，让我们通过文字一起来感受他们的风采。
总结写法
作者在介绍这三大名松时，都是先写姿态，再写自己的想象，将三大名松写得栩栩如生。 根据要求学习

全班交流

看图描述

想象说话
朗读句子 预设：
迎客松
△迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
虽然“饱经风霜”，仍然郁郁苍苍，充满生机，可见迎客松的生命力很顽强。
△它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
提升：迎客松就像热情好客的主人迎接宾客的到来，难怪人们称它为“迎客松”，正是名副其实呀。
△如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
提升：大家想想这些标志都用迎客松，而不用其他的松？
预设：象征着黄山欢迎你，安徽人民欢迎你……
陪客松
从“绿色的巨人”感受到陪客松高大、苍翠的特点。
陪客松伸展它那宽大的肩膀，在炎炎烈日下，陪同客人游览美丽的黄山风光！
姿态（  ），枝干（   ）
送客松
 送客松姿态独特，枝干盘曲。
它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。
想象说话：送客松好像在说些什么呢？
活动三：
感受千姿百态的黄山松，读写结合
 过渡：让我们把目光继续聚焦在那千姿百态的奇松上。（出示图片）
出示要求：
选择一种你觉得最有意思的松树，模仿第二自然段写三大名松的写法，写一写黄山奇松。 欣赏图片

写一写

全班交流 关注学生写作的内容及行款的书写
拓展延伸、总结提升
 总结：黄山奇松确实让我们大开眼界，难怪徐霞客游玩过黄山后，发出这样的感叹——五岳归来不看山，黄山归来不看岳！如果以后有机会，一定要亲自登上黄山，去领略它无限的风光。  
板书设计 16 黄山奇松 ！
姿态    枝干     想象
迎客松   优美    遒劲     欢迎
陪客松   雄健    粗壮     陪同
送客松   独特    盘曲     告别
千姿百态
反思与
重建 在复习了第一自然段后，我在课堂中营造探究氛围，给学生一个学习单，鼓励学生先独立思考问题，再合作交流、共同探究，重点指导学生理解“你喜欢哪颗松？为什么？”这个关键问题，让学生抓住字、词、句感悟黄山松的神奇秀美，感受语言文字的魅力。从而提高了学生语文学习的能力，让学生尝到了合作学习知识的乐趣。
为了让学生体会出迎客松生命的顽强，我创设了具体的情境，发挥充分的想象，抓住“饱经风霜”使有了更形象化的了解。让学生把对迎客松的感受充分表达出来，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句时，我放手让学生说，学生先通过“遒劲”感受到迎客松枝干粗壮，雄健有力，再让学生对前一个学生的发言补充，学生又从姿态优美想象到婀娜多姿的少女在翩翩起舞。再由学生补充：从“饱经风霜”仍然“郁郁苍苍”感受迎客松顽强的生命力，我由此让学生想象一下：除了迎客松会经历狂风、干旱，还会经历什么？让学生想象说话，体会奇松生长过程中的艰辛，再读出这种生命力来，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。因为时间的关系，只反馈了两位同学，一位是写得不够具体的，一位是写得非常生动具体的，学生也在反馈中明确了自己应该怎样表达。
教学是一门遗憾的艺术，本课的不足之处有：教师的评价语言不是太及时到位，多用了一些笼统的评价语，少了一些鼓励、引导、点拨，这方面觉得自己做得还不够，特别是遇到学生“意外”发言时，缺少应对和引导。比如：在引导学生来概括陪客松的姿态(    ),枝干(   ),学生说出“巍峨”这个词,我没有很好地应对,反思自己还是缺乏很好的语文素养,今后会在这个方面多加努力.