日期

2017年10月25日

一、教学目标：

1. 学生能听懂、会读、会说、会拼写basketball, football,   jump, skate, swim；

2. 学生能够自由对话，会询他人是否会做某项运动，熟练掌握、运用句型：Can you …？Yes, I can. No, I can’t. Can   he/she …？Yes, he/ she can. No, he/she can’t.；

3. 借助有意义的情景对话，引导学生理解并正确运用can和can’t，进而读懂Fun time的趣味阅读；

4. 学生能用can和can’t表述自己或他人会和不会做的某项运动，促进口头表达能力的提升。

二、教学重点与难点

1. 学生能熟练地运用句型：Can you …？Yes, I can. No, I   can’t. Can he/she …？Yes, he/ she can. No, he/she can’t.；

2. 学生能正确理解并运用can和can’t。

三、目标制定依据

1. 教材分析

本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动及一些表示动作的单词basketball,   football, jump, skate, swim等。本课是本单元的第二课时，主要借助Fun time文字的趣味排版的形式，让学生能够通过趣味阅读，巩固本课句型Can you...?   Yes, I can. No, I can’t. Can he...? Yes, he can.   No, he can’t. I can/ can’t … He/ She can/ can’t …。由于学生在本册Unit 3中已经接触到了Can的句型，同时在三年级下册Unit2中也学过一些表示动作的单词如 shout,eat   ,drink ,talk ,sleep, run, sing等。因此在本课教学时，老师可以适当利用这些词，激发学生的旧知，提高学生的语言运用能力。

2. 学情分析

本节课是借班上课，对本班学生的情况并不了解，在课堂的热身活动中，要采取一些手段，拉近与学生的距离，了解学生的大致状况，让学生主动参与课堂。四年级学生对英语有着浓厚的兴趣，非常喜欢小组交流、表演的方式，因此，利用“小组合作学习”形式提高其参与度与活动的积极性。

Teaching Procedures

Time

Steps

Teacher’s activities

Learners’ activities

Purpose, Feedbacks &Aims

20’

Step 1

Warming-up&Presention

吸引注意，积累语言

1.    Free talk

Hi/ Hello… I’m Linda. What’s   your name?

I can …Can you …?

2. Presentation I

①Today we’ll talk   about sports.

Ask: What sports can you play?

②Teach：jump, skate, swim,

        play footbll

③Play a game “Quick   response.

④ Ask:

  …, can you …？

⑤ Encourage the   students to talk in pairs.

⑥ Play a song.

3. Presentation II

①Show two pictures,   and Ask::Can Wang Bing play        basketball?

Can Mike   play basketball well?

②Show another two   pictures, ask: What about Wang Bing? Encourage the students to ask.

③ Let the students to   act the story time.

1.

I’m …

Yes, I can./ No, I can’t.

①Answer: I can …

② Learn the new words   and phrases.

③Play the game.

④Answer:

  Yes, I can./ No, I can’t.

⑤Talk in pairs.

⑥Listen and sing the   song “I can skate and I can jump”.

①Listen and answer.

②Try to ask:

Can Wang Bing play basketball?

③Act the story time in   groups.

通过师生，生生真实交流，激活学生的已有知识储备，为进一步学习做铺垫。

通过开放性的大问题，激发学生的已有知识储备，并引出新知，为下面做铺垫。

通过游戏，进一步巩固重点词汇和句型。

通过同桌合作练习，熟练重点句型并能逐步运用。

通过歌曲吟唱，提高学生学习英语的积极性，并加深对重点句型的理解和运用。

复习课文，巩固Can he …？He can …句型。

15

核心过程

Step2

Pre-task

导出目标，生成结构

Show Fun time.

Ask: How many children are there?

Who are they?

Read and   answer.

通过听文本，培养学生捕捉资源的能力。

Step3

Task 1

回忆相关知识，初步运用结构

Read and fill in.

Tom/     Age:

Lucy/    Can:

Peter    Can’t:

Read and fill in.

细读文本，了解细节信息。

Step4

Task   2

呈现刺激材料，活用结构

Have a memory check:

Can Tom/ Lucy/ Peter …？

Yes, he/ she can.

No, he/ she can’t.

Pair work.

通过对话，进一步深化重点句型。

Step5

Task 3

引发期待行为，强化结构

Ask Ss to make an introduction for Tom/ Lucy/ Peter.

Choose one to talk in pairs.

通过介绍文本中的人物，深化对文本的理解，提高口头表达能力。

5

min

Step6

Post–task

提供反馈评价，巩固结构

Work in groups. (Introduce myself and my friends.)

Example: My name is.... I’m ...years old. I like.... I can.... I   can’t.... I have a friend.He’s/She’s...He’s/She’s...years old. He/she can...   He/she can’t....

Group work.

由介绍文本人物过度到介绍自身，进一步提升学生灵活运用语言的能力。

板书设计

                       Unit   4 I can play basketball

                Can you …？                     jump    play basketball

                    he/   she                       swim    play football

                              Yes, I can.          skate

                                    he/ she

                                NO, I can’t.                 …

                                    he/ she