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教学目标:

1、能有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文, 积淀语感。

2、凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住文中重点词句细细品味，走进小女孩纯真的内心世界，感受她对妈妈深深的关爱。

3、敬爱父母是中华民族的传统美德，无论什么人都应具有这种高尚的道德情操，理解课文内涵，从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶情操。

重点

与

难点

凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住文中重点词句细细品味，走进小女孩纯真的内心世界，感受她对妈妈深深的关爱。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

学生自主背诵古诗

活动一、情境导入，走进人物心灵

1、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩， 谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩 摘花瓣）

2、这节课上，我们要通过细细地读书来 走近她、感受她 。

回忆文本学习，进入情境，用简单的一句话来说说课文主要内容。

听谈话，进入情境，走近小女孩心灵。

预设：

小女孩为妈妈摘花瓣。

学生互相补充，直至把课文的主要内容说具体。

活动二、读读悟悟，入情入境，引领学生走进小女孩的内心

（一）细读小女孩摘花的一幕，主动质疑
在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

1、出示第二自然段
2、布置自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？
　摘花很小心（小心地　　双手捧者）
　心里急（飞快地　　穿过　　跑）
3、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？
过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
（二）读读悟悟“我”与小女孩的对话，用心聆听小女孩的心声

1、现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来问问看。

2、看看作者是怎样来问的？出示4—10自然段

为什么作者用这样的语气？
3、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段。

4、交流（相机指导朗读）
5、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。板书：孝心
（三）、学习第11自然段
1、自由读11自然段
2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？

3、齐读
4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？
　如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些？

5文本总结：说说课题中的“香”是指什么？

个别读读第二自然段

自读第二小节，思考。

思考：小女孩是怎样摘花瓣的？你觉得这是一个怎样的小女孩？

结合课文中的语句自由畅谈

自由读4—10自然段，

思考; 小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体出来的？

练读、个别读、分角色读对话。

自由读课文最后一段，知道作者送了一盆月季给小女孩，还送了一盆给自己的妈妈。

齐读最后一节。

写话：（1）我捧着那盆带着露水的月季花，来到了小女孩的家……（2）我捧着那盆带着露水的月季花，走进了妈妈的卧室……选择其中一个任写一段话。

回到课题，说说课题中的“香”是指什么？

预设：

从词语“俯在花上”、“小心地”、“双手捧着”感受到小女孩爱花，很珍惜这片花瓣，怕弄坏了花瓣，怕露水滚落……）

预设：

这是个珍爱花草的小女孩，这是个关爱妈妈的小女孩，这是个懂事的小女孩……）

预设：

她为什么只摘一片花瓣？她摘花瓣做什么？她为什么要跑掉？

预设：

当你第一次读到这里的时候，产生过什么想法？

学生体会小女孩的善良，她觉得自己摘了花瓣是做了坏事，心里非常内疚，害怕我批评。

预设：

1、通过读第9小节，知道小女孩还是个听话的好孩子。爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。小女孩很非常懂事，能时时刻刻想着给妈妈送去快乐。

2、自由畅谈，小女孩会叫爸爸放心，她一定会听妈妈的话，关爱妈妈……

小女孩兴冲冲地跑到妈妈床边，扬起小脸，说—妈妈看着乖巧的女儿，脸上露出了满足的笑容，说——，

3、交流理解：送给小女孩的花中有我的感动、感谢和真诚的祝福，而从小女孩的故事中我也更加明白了孝敬长辈的道理，所以送给自己母亲的花中，又包含了我对母亲的爱。

浓浓的亲情，对妈妈的爱，小女孩聪颖美好的心灵

板书设计

6、花瓣飘香

小女孩　　　　摘花

　　　            ——-——     送妈妈
“我”　　　　买花            （孝心）