一、复习检查，导入新课。
     1、多媒体出示词语：

（1）指名读，齐读。

（2）你能选择其中的一个或者多个词语来说说与课文内容有关的话吗？

（3）根据回答板书。看着板书，你们都有什么疑问？

二、精读课文，走进文本。

   1、就让我们到课文中去寻找答案吧。先去故事的发生地凯巴伯森林，读课文的第一、三小节，边读边画出描写森林的句子。（指名读）

（1）凯巴伯森林前后颜色有什么变化？

 （2）多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。

（3）出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。       

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读  男女生分角色读  齐读）

（4）学到这儿，你心中有了一个什么疑问？（指名说  如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）

（5）读第三自然段，找出文中有关语句回答。（可是，……吃光了。）。指导读好这句话。

2、引导学生感受鹿群的变化：

（1）看来鹿群对于森林的毁灭有着不可推卸的责任。就让我们把目光投向鹿群。文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化。默读课文一三小节，把它们圈出来。

（2）指导感情朗读出示的句子。

（3）这时你心中又有了什么疑问？（在狼被捕杀前后，为什么凯巴伯森林和鹿群有如此大的变化呢？）

3、自由读第二自然段找答案吧。

（1）指名回答。（人们杀了狼和鹿的一些天敌）

（2）改课题，画天平。如果把森林的生态环境看成是一座天平的话，现在狼少了，鹿多了，这座天平也就不平衡了。

4、现在你知道为什么称狼为“功臣”？称鹿为“祸首”了吗？学生自由读第4小节，用上“因为……所以……”的句式回答。

自由练说，指名说。

5、鹿群不但毁了森林，也毁了自己。难怪要称它们是“祸首”了。可是鹿群却觉得很委屈，他们说这一切都不是他们自己想要造成的。背后还有一个真正的“祸首”，是这样的吗？

（1）为什么说人类才是真正的祸首？人类为什么这么做？

（2）人类一心想保护鹿，结果却做梦也没有想到——齐读第四小节。

6、看着这架不平衡的天平，我们人类能做些什么呢？当地政府接受了你们的建议，进行了著名的引狼入室计划，从加拿大分引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯森林中，用动物间的相互制约让森林重新焕发生机。

改课题。现在，森林的生态环境又平衡了。

三、拓展延伸，升华主题。

1、狼和鹿的故事带给了人类很多的思考，让我们一齐来读一读这个故事，一齐记住它带给我们的启发——不能随便地破坏生态平衡。

2.、在我们周围，还有许多破坏生态平衡的例子，课后同学们进行搜集，明天我们再来交流。