学科

语文

日期

5月   日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》并背诵。

2、理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受杭州西湖的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

重点

与

难点

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背描写大自然美景的诗

个别背诵

一、激情导入

1、出示课件、欣赏荷花。

2、揭题。

3、范读。

4、介绍写作背景

（林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书），时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺、一唱一喝，两人志同道合、互视对方为知己。）

1、看图片，欣赏图片

2、读题

3、听范读

4、了解写作背景

预设：

后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。

活动一：初读理解

1、提出自学要求：

自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。

2、组织交流：

3、指导理解诗的大致意思。

1、按要求自读课文

2、汇报自读情况

3、说诗意。

1、汇报自读情况

（1）读古诗，正音。

（2）画出停顿。

（3）再读古诗，读正确。

预设：

诗意：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。碧绿的荷叶好像与天相接，在太阳的映照下，荷花显得格外红艳。

活动二：

赏读悟情

1、你还想了解什么？

2、组织讨论，反馈交流。

3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、这首诗表达了作者怎样的情感？

5、指导朗读背诵。

1、说说还想从诗中了解些什么。

2、同桌讨论

3、想象说话

4、悟诗情

5、有感情地朗读并背诵全诗

预设：

1、诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

活动三：

比较赏析

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？

2、这两首诗在写景方面有何相似之处？

1、说说两首古诗的不同之处。

2、说说两首诗在写景方面的相似之处。

预设：

1、《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。

1、都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。

拓展阅读，

布置作业

1、出示：《饮湖上初晴后雨》《小池》

1、读《《饮湖上初晴后雨》《小池》

2、简单说说诗意

3、作业

2、指导简单了解诗意

3、布置作业：

（1）把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

（2）朗诵并背诵古诗。

板书设计

晓出净慈寺送林子方

（南宋）杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。