《普罗米修斯盗火》

　　回顾本课教学的情景，想留下一些思考的痕迹，头脑中突然冒出“提领而顿，百毛皆顺”这八个字。

　　本课教学中主要还做了两件事：

　　其一，理清神话故事的脉络：无火——盗火——受罚——获救。在次基础上引导学生“三言两语”说说故事的主要内容。概括的过程，就是提炼语言的过程，当然就是思维的过程。

　　其二，品味人物的形象特征。普罗米修斯是神话故事的主角，理所当然就成了课堂教学思维的聚焦点。学生很容易能找到课文第二小节中“勇敢而极富同情心”这样的语句。显然，仅仅知道这样的答案是远远不够，更重要的是“过程”：即抓住语言文字深刻领悟。

　　学生的思维就像草原上奔跑的小马，你永远也不会知道，下一刻它会跑到哪里去。当我提出“你从哪些地方体会到普罗米修斯的特点”时，一位学生首先找到的是课文第7小节“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦”。应该说他思维方向是对的，但是他跑得太快了——我不得不领着大家“从远处往回走”。“巨大的痛苦”指什么？学生的思维回到课文的第6小节：沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨的折磨、鹫鹰啄食肝脏……通过感情朗读加深对“巨大的痛苦”的体验，一个“坚强不屈”的普罗米修斯的形象就凸显在学生的眼前了。进一步引导学生想象：被锁在高加索山上的普罗米修斯此时心中在想着什么？他“不后悔”，为了给人类带来光明与温暖，他“情愿受苦”。学生的思维自然地就回到课文的第一小节：“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。”抓住“困苦”一词，带着同情心轻声地朗读课文第一小节后继续请学生想象：看到人类生活在寒冷与黑暗中，普罗米修斯心中会想些什么？这样“富有同情心”就落地生根了。那普罗米修斯的“勇敢”又表现在何处？引导学生注意课文第三小节盗取天火的行动，再联系课文第5小节“触犯天规”、“狠狠惩罚”等字眼，体会到普罗米修斯盗火的行为是冒着生命危险的。而他心甘情愿这么做，既说明他的“勇敢”，也体现了他的“善良”——“富有同情心”、甘愿为人类而受苦。此时再想象普罗米修斯把火种带到人间人们欣喜若狂的情景（课后第5题），就水到渠成了。

　　无论是梳理课文的脉络还是品味人物的形象，都始终关注语言表达的问题。聆听到花开的声音，我们的语文教学之旅一路欢歌笑语。