补充习题上的一道练习，在批阅时发现学生做法很多，除了左边三种情况，还有直接作答的。课上我首先呈现1号作业，本来目的是为了规范此类题目作答的完整性，谁知一呈现就招到不少同学的“嫌弃”——麻烦。在肯定此学生严谨、认真同时，我呈现了2号作业，学生们欣赏这种“反其道行之”的想法，同时计算量降了一半，还有同学高高举着手不愿放下，于是3号作业呈现“正好用去16元，我就看小数部分，只有8.4和7.6小数部分相加满十，我就确定婷婷买了折纸游戏和海洋探秘。”此处有掌声。通过对比，学生认识到埋头下笔前应该要先观察数据特点，可以做到既灵活又省事。一直烦恼的“观察数据特点在下笔”此举空洞的强调，在这一题上得到淋漓尽致的诠释。接下来第2小问，学生都能根据数据既快又准地选择海洋探秘和森林历险：看整数部分，只有这两种书合起来不超过15元；第3小问：只有8.2的小数部分和1.8合起来满十。突然发现不会说的学生变得能说会道了。

反思自己的课堂，有时不怪学生不会说，还是课堂的情境创设不能很好地贴近学生、练习设计不能很好地把学生卷入进来，引发思维的碰撞……