针对一年级学生的心理发展特点，首先这节课，我通过游戏情境导入，说我有一双火眼金睛，你们相信吗？开始，学生们当然很不相信，不过我的目的就达到了，引起了他们的兴趣，然后从盒子里取球，不看就能猜到学生取了几个球。当一名学生从盒中取球时，我背对着学生，学生取好球后藏好，我偷偷看了一眼盒子说：“三个球。”学生一听，积极性高涨，小手举得高高。第二名学生取了两个球，我又猜对了。 “猜猜，老师是怎么猜的？为什么会这么神？”谜底揭开：原来盒子里一共放了9个球，只要看见盒子里剩下的球，就能猜出取了几个球。这个环节主要是复习了9的分与合，然后用碰球游戏再来复习一遍9的分与合，“嗨嗨，我的2球碰几球？”“嗨嗨，你的2球碰7球”，学生兴趣较浓。  
　　在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10 的分与合，我重点讲解了10分成1和9、10分成2和8。有了前面的基础，后面的10可以分成3和7,4和6,5和5，都是让学生自己动手涂一涂，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构，并让学生有次序的读一读，再后来，让学生试着背一背，我预期的效果是学生背起来还有点困难，于是紧接着我又教授了一首凑十儿歌，让学生很容易的记住10的分与合。 
　　如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融合知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。总结之后，又回到“火眼金睛”的游戏，让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。 整节课的课堂效果还不错，但是教师的教态还有待改进，多多关注每一位学生，让全体学生都能参与到课堂中来，在有次序的说10的分与合时，可以变换形式变换花样让学生说一说，还可以在操作的时候增加小棒来让学生动手操作，直观的感受10的分成与组合，还需要向经验丰富的教师学习。