和乐教育：点燃生命灵性，实现快乐成长
——学校三年（2018.09-2021.08）主动发展规划
（学校五届一次教代会征求意见稿）
常州市新北区圩塘中心小学
常州市新北区圩塘中心小学创办于1913年。1998年迁至现校址，先后合并20余所村小，遂成今日之规模。学校现有43个教学班，1900余名学生，在编教师86人。学校占地面积29346平方米，建筑面积13737平方米，校园环境优美，教育教学设备先进，各类专用教室齐全，运动设施完善。近年来，学校在各级政府和教育行政部门的关心与支持下，经过师生员工的共同努力，教育教学质量明显提高，办学实力显著增强，学校先后获得“全国青少年校园足球特色学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏青少年科技教育先进学校”、“常州市文明单位”、“常州市生态文明教育示范学校”、“新北区教学质量综合评估优秀奖”、“新北区少先队工作示范学校”等荣誉称号， 2015年以高分通过“常州市优质学校”复评，2016年度接受区级素质教育督导综合评估获优秀等级。面对基础教育改革的新形势和学校办学的新任务，根据新北区教育事业十三五发展规划，为了促进学校科学、健康、可持续发展，特制定常州市新北区圩塘中心小学三年主动发展规划（2018-2021）。
一、现实基础与发展环境
学校发展的现实基础表现为学校业已形成的办学优势，发展环境则是外部因素对学校发展构成的挑战及其带来的机遇，而学校发展过程中需要解决的若干问题则直接影响着学校改革与发展的方向。
（一）办学优势
1.始终保持健康向上、积极乐观的精神状态。近年来，学校师生员工以和乐文化为引领，秉持和乐共进的校训，以饱满的精神和乐观的心态，奋发有为，积极进取，努力打造和乐教育。学校领导有着强烈的责任感和使命感，吃苦在前，率先垂范，乐学善思、开拓创新，始终把学校科学、健康、可持续发展放在第一位，致力打造有利于学校发展的和谐的内外部环境。班子成员作风民主，凝聚力强，充分尊重教师、充分相信教师，充分依靠教师，与教职工同命运、共呼吸，逆境中乐观豁达，顺境中居安思危。教职工爱校如家、爱岗敬业、团结协作、厚生乐群。学生热爱学习，热爱生活，团结友爱，互帮互助。圩塘中心小学的师生员工正在努力实现着和谐发展、快乐成长的目标。
2.初步形成目标明确、活动多元的德育体系。学校以培养文明、向上的和乐学生为宗旨，统筹校内外资源，创新德育活动模式，打造学校“和乐娃”德育品牌。学校整体推进“和乐娃”系列主题活动：包括体育节、科技节、艺术节、读书节的“和乐娃”文化主题节活动，为学生搭建展示自我的大平台；涵盖一年级的入学礼活动及入队仪式、三年级的十岁成长礼、六年级毕业礼的年段特色活动强化了德育活动的仪式感，净化了每一个学生的心灵；元旦、春节、中秋、重阳等传统节日活动激发了学生的爱国情怀。学校注重养成教育的创新：创设“美德积分卡”制度，每一个学生争当“和乐娃”；设立“红领巾值日岗”，提高学生自我管理能力；推行“光盘行动”，倡扬节俭清风。学校注重社团活动的特色化，田径社团、射箭社团、锡剧社团、小记者社团、航模社团、足球社团精彩纷呈，硕果累累，三年来我校学生获得区级以上荣誉400多人次、习作在区级以上刊物发表或获奖100余篇。
3.积极探索理念鲜明、整体优化的课程框架。学校遵循“整合、多元、选择、协调”的原则和“立足学校实际，校本化实施国家课程；针对学生发展，开发个性化校本课程和主题活动课程”基本思路，经过多年建设和积累，基本形成了包含国家课程、校本课程、主题活动课程在内的“和乐课程”体系。在优先保障国家课程实施的前提下，积极开发具有鲜明特色的校本课程，目前，“农文化”“主动交往教育”两门特色校本必修课程已经建成，“长江生态文明”特色校本必修课程正在开发阶段；包括锡剧、足球、射箭、航模、数学绘本故事、小记者等34门校本选修课程深受学生喜爱。此外，学校还系统规划主题活动课程，目前已开发并成功实施的主题活动课程包括仪式课程、节日课程和主题月活动课程。
4.努力培育师德高尚、专业过硬的教师队伍。学校以创新发展为动力，以青年教师发展为重点，以草根研修为手段，积极开展教师研训，努力打造一支满足学校发展需要的正心致和教师队伍。学校重视教师师德修养教育，通过“师德演讲”、“师德讲堂”等校本培训，提升教师职业道德；学校加强行政团队、骨干教师团队和青年教师团队、学科组长团队建设，积极开展读书晒课、外出研修、网络互动、骨干引领、学术沙龙等研训活动，不断提升师资队伍的综合素养和综合素质。近三年来，教师获得区级以上荣誉90余人次，近200篇教研论文和教学案例公开发表或获得区级奖励，新增高级、中级职称4人，区学科带头人、区骨干教师3人。
5.全面建设感情融洽、资源互补的和乐社区。社区环境是学校发展的基础，也是学校文化建设的重要内容。圩塘遗风尊师重教，社会人士热心助学。学校将“和乐”理念融入社区建设，注重与社区良性互动，营造了情感融合、资源共享的社区文化生态系统。学校成立了校务委员会、家长委员会、家长学校，建立了学校、家庭、社会三位一体的德育网络。学校充分开放足球场、艺术馆、图书馆等文体教育资源，服务社区百姓。学校积极参与和谐社区建设，认真办好黄海、东海社区的义工教室，为外来务工人员子女提供精准学业指导；组织师生志愿者深入社区、常州边检站、新北区菜根香蔬菜种植基地、百丈e农庄等德育基地开展实践活动。学校依托社区资源，做大做强特色项目，足球、射箭、锡剧、科技等特色项目有序推进，天趣园与农文化展廊等校内外综合实践活动基地正在建设之中，有效拓展了农文化教育项目的深度与广度。
（二）面临挑战
1.人民群众对教育质量的要求越来越高。党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民群众对接受更高质量、更加公平的教育的要求也日益增长。我们清醒地认识到，圩塘中心小学虽然长期积极致力于为本地农村居民及外来务工人员子女提供公平的教育，但学校办学质量仍然没有达到人民群众期待的目标，要落实和满足人民对美好生活需要的诉求，唯有办好人民满意的教育。我们需要以加倍的努力，不断提高教育质量，推进教育公平，努力让圩小的每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。
2.区域教育发展的步伐越来越快。近年来，随着新北区创建首批江苏省教育现代化示范区工程的推进，区域教育布局进一步优化，中小学主动发展意识明显增强，改革创新步伐明显加快，办学条件明显改善，师资水平不断提高，内涵发展不断提升，品牌影响不断彰显。我校虽然也取得了一些成绩，但和新北区创建教育现代化示范区的要求相比，和其他兄弟学校的改革力度与成效相比，还存在着一定差距，还有较大提升空间。我们唯有只争朝夕，一着不让，才能跟得上区域教育改革发展的步伐。
3.当代教育文化转型需要解决的问题越来越多。当今社会，随着教育民主化的推进，我国教育发展正处于重要的转型期，以教为中心的教育文化正在向以学为中心的教育文化转变。在这一时期，有许多根本的问题需要解决：学生主动发展、全面发展的问题还没有很好解决，个性化、多样化的发展需求仍未有效满足。解决教育公平问题始终在路上，既要为更多的儿童解决入学机会的问题，还要为所有学生提供更好的参与和发展的机会。尤其是在我校这样的农村学校，留守儿童的教育问题还没有很好解决，随迁子女的问题又紧随而至，为不同文化背景的儿童提供高质量公平的教育是我们面对的重大挑战。在新的文化背景下，我们要真正落实以学生为本，不断推进学校教育理念变革、人才培养方式改革和课堂教学实践改革。
4. 学校参与乡村振兴的历史责任越来越大。乡村振兴战略是习近平同志在党的十九大报告中提出的战略，2018年中央一号文件又发布了《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》。文化建设是乡村振兴战略的重要内容，也是乡村战略的重要保障。圩塘小学地处乡村，有义务也有能力参与乡村振兴战略的文化建设。根据学校自身特点，需要在乡村振兴战略中承担以下责任：一是要做好乡村优秀传统文化的传承工作，立足长江下游的农耕文明，吸取城市文明及外来文化优秀成果，在传承的基础上做好农文化的创新工作。二是要深入挖掘地方文化蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，充分发挥其在凝聚人心、教化群众、淳化民风中的重要作用。三是要加强农村思想文化阵地建设，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神。四是要开展精神文明创建活动，推进科普教育工作，提升农村学生和居民的科学文化素养。需要把圩塘小学建设成为地方社区的文体教育活动中心。
（三）存在问题
1.学校文化建设水平有待提高。学校在办学过程中确立了“和乐教育”的文化主题和“为了生命的和谐成长”的办学理念，但师生员工对这文化主题和办学理念的本质内涵还缺乏深入的理解；文化主题的实践表征还不够明确，办学理念与 “三风”之间的内在逻辑有待进一步梳理，文化建设的总体目标以及课程文化建设、学生文化建设、教师文化建设、组织文化建设、校园文化建设的分目标还需系统设计，重点工程需进一步明确。
2.学校教学过程有待优化。近年来，学校以打造“和乐”课堂为抓手，探索提高教学质量的途径，虽然取得了一些成绩，但效果不够明显，总体看来，主要问题在于教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导和学习评价等主要教学环节还不够优化。优化教学过程是提高教学实效性、实现课堂教学高效率的根本保障。为了实现教学过程的最优化，今后我们要在优化教学设计、优化教学内容、优化教学时间、优化教学方法、优化教辅手段、优化作业设计、优化教学氛围、优化评价反馈、优化课后辅导、优化教学反思等方面狠下功夫，努力提高教学效益，减轻学生过重课业负担，促进学生全面发展。
3.教师队伍素质有待进一步提升。经过几轮的主动发展，学校师资队伍建设有了一定起色，但要把学校建成高质量、有影响力的现代农村小学，教师队伍的素质还需要提升。目前我校不仅缺乏特级后备人才、特级教师、名师工作室领衔人等学科高端领军人物，也缺乏德育等条线工作享有市、区广泛影响力的优秀人才。年级组长、备课组长、教研组长等业务组织负责人的业务能力和管理能力均有待提高，部分教师安于现状，主动发展意识不强。
4.学校所处地域环境不甚理想。一是春江镇行政中心西移，圩塘中心小学已经成为事实上的农村小学，学校发展定位不可能太高；二是圩塘集镇区发展底子厚、近期慢，四周化工企业居多，环境污染问题时有发生，加上拆迁，本地生源大量流失，新市民子女入学比例逐年大幅提升，学校至少需要八轨的招生规模。
二、办学思想与发展目标
（一）发展主题：和乐教育——点燃生命灵性，享受共同生活，守望幸福童年，实现快乐成长
“和乐教育”源自中国古代儒家思想。儒家强调“和而不同”、“和实生物”，因而“和为贵”。同时，孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，强调“乐学”的重要性。在当代教育语境下，“和乐教育”的内涵可以被解读为：“点燃生命灵性，享受共同生活，守望幸福童年，实现快乐成长”。
点燃生命灵性。“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”教育不是灌输，而是启发。“道大,天大,地大,人亦大。”人，作为万物之灵，被赋予了无与伦比的灵性。点燃每个生命的灵性，让他/她能对自己负责，是教育的起点，也是教育的使命。
享受共同生活。“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”学会共同生活，是教育的重要目标；享受共同生活，是教育的不懈追求。学会求同存异，能够在相互交流中相互促进，能够在这种相互促进中寻找到乐趣，这是教育的重要使命。
守望幸福童年。教育不是生活的准备，教育本身就是生活。小学教育就是小学生的生活，就是儿童的生活。小学教育要守望小学生的幸福童年，为学生的终生幸福奠基。
实现快乐成长。教育即生长。生长过程中不可避免存在迷茫、彷徨和挫折。这些“生命之重”或许是不可或缺的“作料”，但却不应该是价值追求。生命应该追求幸福，教育应该追求快乐。能够让学生快乐完成的事情就没必要故意制造“挫折”。“挫折未必是教育”。
（二）办学理念：服务儿童的快乐成长——保护童心、激发童乐、尊重童真、发展童趣
学校是儿童发展的服务者。“快乐成长”是学生发展的愿景，“服务儿童快乐成长”是学校的理念。“服务儿童的快乐成长”的具体内涵是：保护童心、激发童乐、尊重童真、发展童趣。
保护童心。杜威说，成人未必在任何方面都超越儿童。至少，童心是值得成人学习的。因此，教育未必是积极的“做加法”，还要防止不良影响。保护童心即是让儿童像儿童，而不是过早地社会化、成人化。
激发童乐。快乐是幸福的初级形态。有快乐的童年，才有幸福的成年。作为服务儿童的社会机构，学校有责任给孩子提供快乐童年。激发童乐，就是尽量让学生能够体会到学校生活和课堂学习的快乐，让学生能够在快乐中生长。
尊重童真。率真是儿童的天性。“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”童真不仅是儿童的专利，也是成人的追求。孟子有言：“大人者，不失其赤子之心者也。”学校教育不能将童真视为幼稚，而应该尊重童真。
发展童趣。儿童的童稚、嬉戏，以至行动上流露出的可爱，即为“童趣”。学校教育不能单纯地用成人思维代替儿童思维，而应该尊重童真，发展童趣。发展童趣，不仅能够让儿童的学校生活充满趣味，而且能够增加成人社会的趣味。
（三）战略定位：把学校打造成一所积极向上、质量领先、特色鲜明、有地方影响力的现代农村小学
积极向上是学校的底色。学校应该坚持积极进取的态度，激励师生员工共同努力，奋发向上。学校管理者应该在学校营造积极向上的氛围，出台相关政策，引导师生共同努力。
质量领先是学校的基础。质量是学校的生命线。质量领先就是把学生培养质量作为学校工作的“重中之重”，把师生的工作导入到教学质量提升上。
特色鲜明。特色是学校的品牌。有品牌才有口碑。特色鲜明是要求学校挖掘自己的特色项目，不断凝聚学校特色，努力增强学校的辨识度。
有地方影响力。影响力就是领导力。有地方影响力就是在当地有领导力，有话语权，其理念与行动能够起到示范作用，能够为当地其他的学校效仿。
（四）发展目标
总体目标：提升文化品位；充盈质量内涵；优化课程教学；培育科研能力；强化队伍建设；完善管理制度。
具体目标：
1．制度建设与学校管理。到2021年，使学校在校生人数控制在2100人左右，班级控制在45个以内，班额控制在45人以内。教师数量达到130人左右，师班比达到3：1左右。坚持科学管理，重视管理艺术，完善学校各项制度，提升领导队伍素养，加大教学保障力度，改造出新教学楼，建设“农耕文化馆”“长江生态文明教育主题教室”。逐年更新原有教学仪器设备，年更新率达15%以上；在实验室配备、图书资料、阅览条件和教育信息化等方面加大投入，不断提高办学条件水平。
2. 德育建设与开放办学。以“和乐娃”为主题形成系列教育单元，结合“长江生态文明”教育资源广泛开展育人活动，不断增强德育实效。引导学生形成对自我负责的道德认识，引领学生进行自我管理和自我教育。加强以“农耕文化”为中心的传统文化教育，激发学生的爱国情感。以服务社区的理念与社区教育共建共享共荣。
3．课程建设与课堂教学。以国家课程校本化实施为核心，强化学科课程资源开发，增强学科课程的适应性。从学生兴趣培养的实际需要出发，为学生开设至少30门高质量的选修课程，增强学校课程选择性。以“长江生态文明教育”为主题开发综合实践课程，培养学生回归现实生活发现问题与解决问题的能力，培养学生创新意识与实践能力。以“掌握学习课堂”模式建构为核心全面推进教学改革。围绕学生学业成绩提高开发丰富的学习资源，促进学生自主学习、分层学习。推动每一个教师积极投入“掌握学习课堂”探索，形成典型教学案例。抓实抓好学生课堂作业环节，做好家庭学习辅导，确保每一位学生实现学业超越。
学校教学总体质量在区内名列中上水平，享有良好的社会声誉。力争学生学习成绩合格率98%以上、优秀率30%-45%,学生健康素质95%达到国家标准，心理健康水平达到优秀标准的学生比例超过95%。
4. 队伍建设与校本研训。培养“四有”的教师队伍，培育高素质专业化的行政团队，即有强烈的事业心、有厚实的文化底蕴、有鲜明的教学风格、有较高的研究能力。教师本科率达到95%，高级及以上骨干教师超过5名，平均每年公开发表科研论文10篇以上。继续实施“科研兴校”发展战略，围绕“和乐教育”进行课题研究，形成具有自身特色的学校教育体系，带动学校教育教学和管理的理念提升和行为转变。强化科研的教学服务功能，通过行动研究、案例研究等方法实现科研与教育教学实践的有机结合。完善校本教研制度，整合教育研究资源，提高科研水平。申报省级以上课题不少于1个、市级课题2个。
5．文化建设与特色发展。精心打造“和乐文化”主题文化，以长江生态文化特色，进行校园环境改造，突出“农文化”专题教学设施建设，强化锡剧社团建设，全面提高科技节、艺术节、体育节等质量。
三、主要工作与行动计划
（一）管理工作——进一步完善开放包容的现代学校制度体系
建立和健全现代学校制度是提升教育治理体系和治理能力的现代化水平，推动学校内部管理体制的改革和创新，落实学校办学自主权，健全学校民主管理机制，促进学校内涵发展，提高教育教学质量的重要保障。下一阶段学校将通过常规管理制度重建、岗位责任制度建设、教育督导制度完善、党群管理效能提升等举措进一步建立和健全开放包容的现代学校制度体系。
1.党群管理效能提升计划。学校党群管理效能是学校党群部门在实现学校管理目标所显示的能力和所获得的管理效率、效果、效益的综合反映。一是要坚持党的领导，确保党的核心地位；二是加强党群干部的学习和修炼，始终用先进理论武装头脑；三是加强党群组织的协调机制建设，确保政令畅通、信息畅通；四是积极推行政务公开、校务公开；五是优化党群部门工作流程，提高工作效率。
2.常规管理制度重建计划。依据法律规定和学校章程的原则与要求，重新梳理学校教学、人事、财务与资产、学生、后勤、安全等各项常规工作的管理制度，建立健全各种办事程序、内部组织的组织规则、议事规则等，努力构建健全、规范、统一的学校常规工作制度体系。
3.岗位责任制度建设计划。以岗位聘任为契机，依据“才能与岗位相统一、职责与权利相统一、考核与奖惩相一致”的原则，建立和完善包含岗位聘任办法、岗位任职条件、岗位任务与职责、岗位工作标准、岗位责任考核等在内的岗位责任制度。岗位责任制度要覆盖学校所有管理岗位、专业技术岗位、工勤岗位、教辅岗位、服务岗位等。
4.教育督导制度完善计划。制订和完善《圩塘中心小学教育督导工作条例》等文件，健全学校督导工作网络，健全督导员队伍，明确督导职责、权利和工作内容，完善督导反馈与持续改进机制，将实行校内常规督导和外聘专家专项督导相结合，提升督导工作的科学化和规范化水平，确保督导工作取得长期成效。
重点工程一：教育质量保障体系建设工程 根据学校实际，未来几年，我们将重点完善由质量决策指挥系统、质量标准系统、质量监控系统、信息反馈系统和质量支持系统构成的“五位一体”教学质量保障体系。一是决策指挥系统建设，明确质量目标，确定监控内容，设定监控环节，制定或调整政策措施与主要监控环节的质量标准，对全校教育目标和教学过程进行调控，对教育教学重大问题进行决策。校长是学校教学质量第一责任人，分管教学副校长负责具体管理与执行。二是质量标准系统建设。根据学校办学理念和培养目标，建立和健全涵盖主要教育教学主要环节的质量标准。三是质量监控系统建设。根据教学规章制度、各主要教学环节的质量标准，对教育教学的全过程进行监督和控制。四是信息反馈系统建设。将监控系统收集信息准确、全面、快速地反馈到运行系统，将重大教学问题反馈给决策指挥系统，为其做出正确决策提供可靠依据。五是质量支持系统建设，落实人力、物力、财力保障条件，为教育教学的顺利开展提供资源保障。 |
（二）德育工作——为幸福童年描绘靓丽底色
幸福是人生生活的潜在动力和终极目标。“为幸福童年描绘靓丽底色”，首先意味着学校德育工作的方向是“幸福”，而且是“幸福童年”。德性是幸福的基础。幸福是符合德性的现实活动。“为幸福童年描绘靓丽底色”，还意味着学校通过德育能够为学生的幸福童年奠定足够的德性基础。围绕“为幸福童年描绘靓丽底色”的核心理念，实施系列行动计划，突出学校德育实效，凸显德育特色。
5.文明习惯养成主题行动计划。“少成若天性，习惯成自然。”文明习惯养成对于小学生，特别是农村小学生具有终身发展的意义。养成文明习惯，首先是制定《圩塘小学文明习惯养成主题行动计划方案》，确定行动计划的目标、内容、活动安排和奖励表彰方式。其次，要在全校营造文明教学、文明生活的氛围，学校教师要以身示范，做好学生的榜样。其三，要动员家庭和社会力量，参与学生文明习惯养成，发挥合力，共同促进学生发展。最后，要定期表彰文明习惯养成方面的优秀个人和集体，以点带面，共同发展。争取修编校本教材《主动交往教育》。
6.“和乐娃”系列文化节实施计划。基于“和乐娃”学生形象的要求，分学段设置不同文化节的参与要求、活动方式与主题内容，一年级入队礼、开学礼、三年级成长礼、六年级毕业礼，在学生成长关键节点“留痕”。三月“生命教育月”、五月“传统文化教育月”、九月“民族精神月”、十月“科学素养培育月”、十一月“安全教育月”，融入五大主题节。梳理学校已有的与节日和传统文化相关的德育活动，根据学生发展的年龄特点和现实需要，制定出不同学段、不同年级活动的多样主题和方式。每月有主题，又各有侧重，形成适应学生年龄特征的循环上升的活动系列，让学生能够随着年级升高感受到不同层次的内容和挑战。实施此计划，一是要注重学生的年龄差异，根据学生的年龄特点设置活动。二是注重不同年级活动之间的连贯性，形成教育合力，促进学生持续发展。
7.“我是学习小主人”自主自立行动计划。基于“以生为本”的理念，重视德育目的在日常教学活动中的渗透，将自主自立的德性要求分学段、分年级逐步贯彻到学生日常学习活动中，让学生能够在教师和同学的帮助下逐渐学会自主学习，对自己的学习负责。实施此计划，一是重视学校教师的监督作用，特别是对低年级儿童，必须要强化教师监督，争取让学生能够在学校完成学习任务。二是注意循序渐进，自主学习意识和习惯养成并非一朝一夕，需要学校教师长远规划，合理安排。三是突出奖励的价值，定期表彰表现优秀的同学，营造良好的学校氛围。
8.“和乐社区”深度融合计划。学校、家庭、社区相互支持，形成合力，有助于端正教育观念、提供良好的育人环境，实现育人目标。我校在家庭和社区工作中已积累了较为丰富的经验，下一个阶段将进一步开放、融合、共建学校资源与社区资源，办好家长学校、《和之韵》校报和微信客户端平台，扩展“义工课堂”的办学点、受益学生、参与教师数，核心工作是积极推进“书香家庭”建设，建成更多的具有乡土气息和乡村文化氛围的“书香家庭”，打造学校和社区相互依存、相互促进的“和乐社区”。
重点工程二：“和乐娃”形象培育工程 “和乐娃”是学校“和乐教育”理念下的理想学生形象。培育“和乐娃”的学生形象，能够把学校抽象的教育理念显像化，成为教师教育教学、学生学习和社会宣传的重要手段。“和乐娃”形象培育工程的具体项目，一是“和乐娃”学生形象内涵建构项目，凸显“和乐教育”的教育理念，基于“和乐教育”建构“和乐娃”的具体内涵和基本特征。要注重学校师生共同动员，广泛参与，集思广益，共同确定“和乐娃”的基本特征。二是“和乐娃”养成系列活动建构项目，根据不同学段设置不同的活动项目，建构系列养成教育活动。三是“和乐娃”展示项目，定期开展“和乐娃”养成的展示活动，增加学生的自信心和学校教育的影响力。广泛宣传，基于“和乐娃”开发系列文字、图像符号系统，获得社区和社会认可。 |
（三）课程教学工作——全面提升学生学业成绩
9.和乐课程文化建设计划
课程目标定义为：通过高质量地校本化实施国家课程，开发适切的、丰富多彩的校本课程和主题活动课程，促进学生养成良好的道德品质、正向的思维方式、积极的人生态度、持久的学习兴趣、持续的探究动力。以“和乐”为价值取向,构建了学校整体课程脉络,分成国家课程、校本课程、主题活动课程三大类，形成和谐健康、多元开放的课程体系。以“嵌入”为实施策略,把多种课程资源、课程内容、教与学的方式、评价方法有机嵌入,融为一体,使各种课程要素在相互嵌入中得到互补,从而达到和谐共生。
（1）国家课程校本化实施计划。结合学校培养目标，对国家课程教学目标进行学习和梳理，形成学校的校本化解读目标体系。并对国家课程标准和教材中“教学内容”的二次开发，对国家课程内容的校本化实施。
（2）校本课程特色化实施计划。目前学校已经形成了“农文化”“主动交往教育”两项特色校本必修课程，另有一门“长江生态文明”特色课程正在开发阶段。同时继续发展锡剧、足球、射箭、航模、数学绘本故事、小记者等34门校本选修课程。对校本课程的实施情况，进行多元化的评价方式，通过活动展示、常规考核、课程开发研讨会等多途径从学生、教师与课程三个角度进行综合性评价。编制锡剧校本教材。
（3）主题课程精品化实施计划。进一步突出农耕主题课程开发，充分利用现有设施设备开展教育活动，围绕农村科学发展开发新的课程资源。根据省级科研课题，做好长江生态文明教育综合实践活动课程开发工作，形成科学而适切的主题框架，形成具有年级特点的活动系列，培养学生从小关心社会、服务社会的能力。结合学科课程将农耕文化教育渗透于各科知识学习之中，让学生认识到中国是农业大国，农业发展需要依赖各学科知识。通过家校合作，引导学生积极参与乡村建设与农业生产活动。
10.和乐课堂转型建设计划
（1）“和乐”课堂研究计划。在“和乐”课程文化下，学校着力打造尊重、适切、开放、互动的“和乐课堂”。各学科教研组围绕“和乐课堂”、“学生立场”、“课堂新规”、“交往互动”等主题进行草根化专题研究，形成了和乐课堂教学评价表，和乐课堂新常规。教师们将观课议课的视角聚焦学生，进一步关注课堂参与面、思维能力、学习方法、学习常规等。
（2）掌握学习课堂模式建构计划。以“掌握学习课堂”模式建构为核心全面推进教学改革。围绕学生学业成绩提高开发丰富的学习资源，促进学生自主学习、分层学习。推动每一个教师积极投入“掌握学习课堂”探索，形成典型教学案例。抓实抓好学生课堂作业环节，做好家庭学习辅导，确保每一位学生实现学业超越。
（3）“提升学生学习效能”教学行为计划。以学生为主体、以学习为中心，以提升学生学习效能为中心任务，全面、持续推动教学行为改进。学生高效能学习具体表现为花较少的时间取得最佳的学业成绩。一是要面向全体学生，通过分层设计学习任务、分层开展学习活动，促进每一个学生都能积极投入学习活动之中；二是注重目标引导教学，将每一切课的学习目标具体化、行为化，让学生明确学习任务，实施掌握学习，便每一个学习都能较好地达成学习目标；三是改革课堂教学结构，少讲多练，重视学生课堂作业，保证每一个学生都能积极投入学习任务之中；四是重视后进生的个别辅导，在他们身上花更多的时间，确保他们都能获得合格的学业成绩。
农村小学的素质教育，关键是全面提升学生学业成绩。主要措施是向课堂要效益，强化目标导向教学，抓实抓好每一个教学环节，尤其是提升课堂作业的效能。学生学业成绩也除了考试分数，还包括身体素质、兴趣特长，加强艺体教育是重点工作之一。
11.社团课程质量提升计划
（1）“1+1”艺体教育实施计划。从一年级学生进校开始，全面实施培养学生有一项体育爱好、会一项乐器的“1+1”艺体教育计划。通过这一计划的实施，缩小城乡教育差距，为农村学生持续发展奠定基础。低年级重在研究学生的兴趣，培养学生的兴趣，通过艺体课程的多样化，让学生在多种选择中发现自己的学习需要。中年级重在引导学生的兴趣，让学生热爱一项体育项目、爱上一项乐器，并建立学习信心。高年级重在围绕“1+1”发展学生的特长。体育项目要多样化，乐器项目要追求品味。新建非洲鼓教室，逐年扩大受益学生数。
（2）社团项目质量提升计划。一是稳定提高锡剧等传统社团项目的活动质量，注重教师专业水平的提升，适当引进校外专业人员参与学校社团指导。二是开发新的社团项目，突出艺术、科技领域的教育内容，增强社团的内生活力。三是精心培育学校的艺术、体育以及科技教育品牌，扩大特色项目的社会效用，彰显学校和乐教育文化。
重点工程三：长江生态文明主题课程开发工程 依托毗邻长江的区位优势，以生态文明理念为指导，以“长江生态文明教育”为主题，进行课程开发，目标是全面提升学生生态文明素养、全面优化学校课程结构、全面彰显学校课程特色。一是构建长江生态文明教育主题框架，整体规划并实施主题综合实践活动课程。二是全面梳理学科教学内容，开发嵌入式长江生态文明专题教育单元课程，实施学科课程与主题教育的有机融合。三是建立长江生态文明教育校外基地，为学生开展实践活动提供条件支撑。四是建设校内长江生态文明教育主题教室，为课程实施建立资源基础。 重点工程四：掌握学习课堂建构工程 从农村学生学业成绩提高的实际需要出发，全面实施“掌握学习课堂”变革行动。一是认真学习掌握学习理论，充分理解其基于目标、分层教学、异步发展、全面达标的教学思想。二是开发掌握学习资源体系，分层设置学习方案，抓住单元达标测试这一牛鼻子，实施单元整体教学。三是开放学生在校学习时间，让后进学生能够获得更多的教师帮助。四是制定掌握学习课堂实施意见，加强掌握学习课堂专题教研，积累掌握学习课堂经典案例。 |
（四）教师研训工作——培育具有乡村教育情怀的高素质队伍
乡村教育振兴的首要因素是乡村教师。乡村教师要有乡村教育情怀，能够充分认识乡村教育的重要性，能够感受乡村儿童的淳朴和天真，能够情愿为乡村教育奉献自己的青春和力量。基于“培育具有乡村教育情怀的高素质队伍”的核心理念，通过“学科教学行动研究实施计划”、“核心课题研究引领计划”、“‘名师成长’领航计划”、“青年教师专业发展达标计划”和“班级管理水平提升计划”，以及“教师科研能力提升工程”的重点工程，力求全面提升教师的教学科研能力水平，培养一支扎根乡村教育的高素质教师队伍。
12.学科教学行动研究实施计划。通过专业引领和同伴互助的方式，积极引导教师以研究的姿态开展学科教学，帮助教师将学科教学问题课题化，帮助教师开展相对系统的行动研究，解决现实的教学问题。实施学科教学行动研究计划，一是要以学科组为单位，筛选学科教学的共性问题。二是在同伴互助或专家引领下，查阅相关研究资料，重新整理和表述教学问题，将其变成研究课题，了解课题研究的进展，制定课题研究的具体思路和方法。三是在此基础上开展具体的教学改革行动，尝试解决问题并记录教学问题解决的效果。四是总结整理，梳理下一步需要解决的问题。
13.核心课题研究引领计划。核心课题是学校科研立校的保障。学校需要根据已有《课程群、基地化、套餐式：基于农文化的主题综合性活动的开发研究》和《小学“长江生态文明”主题课程开发研究》等课题研究传统和优势，集思广益，形成1-2项国家级或省级的研究课题，力求能够容纳多数骨干教师参与其中的核心课题，群策群力，共同推动学校科研发展。
14.“名师成长”领航计划。根据学校教师群体的发展水平，挑选具有较大发展意愿和潜力的教师，给他们搭建发展平台，与名校骨干教师结对，为他们提供发展资源，帮助他们能够成为学科领军人物、德育等条线工作在市、区具有影响力的人物。
15.青年教师专业发展达标计划。学校统筹设计，基于青年教师发展需要，制定不同教龄青年教师专业发展标准，定期举行青年教师基本功竞赛、教育教学成果展示等活动，通过定期达标活动促进青年教师快速成长。实施青年教师专业发展达标计划需要注意，一是能力达标与品德达标并重，即不仅要重视新教师的教学能力与水平达标，更要重视他们的师德达标，让他们能够有教书育人的基本德性。二是要注意突出青年教师的阶段差异，根据教师的入职年限，制定不同的达标标准。三是要适应个别差异，根据教师的个体差异，适当调整达标标准，为教师形成个人风格奠定基础。
16.班级管理水平提升计划。通过定期学习培训、现场观摩、考察研讨、每月考核、每学年两次组织召开正副班主任工作研讨会、每学年一次班主任基本功竞赛和优秀班主任评选等活动，提升班主任职业道德素养和工作能力。实施此计划，一是让教师树立班级管理的使命感，让他们意识到班级管理是教师的本职工作之一，是长期工作，需要像重视教学工作一样。二是注重班级管理的经验交流。班级管理经验具有地方知识的特征，因此，学校内部或地区内部的经验交流对提高教师班级管理经验能力非常有效。三是不断提升教师班级管理的境界，让教师意识到“太上，不知有之”的“无为之治”境界。
重点工程五：教师科研能力提升工程 科研能力是教师重要“拓展性能力”之一。良好的科研能力能够帮助教师发现教育教学实践中的问题，基于已有的研究文献提出创造性的解决思路，并且能力在创造性解决问题的过程中“化经验为理论”，形成自己的教育思想和境界。教师科研能力提升工程的具体实施项目，一是教育经典阅读项目，精选教育类经典书目，制定周密的读书交流计划，引导教师阅读经典，不断提升教师的理论素养。二是教育科研方法引领项目，采用师徒结对、个别指导的方式，让教师在科研过程中学习研究方法。树立“教学研一体化”的思想，教学问题课题化，让教师科研变为现实的教学生产力。三是教师微课题研究项目，逐步改变课题研究自上而下的模式，倡导和鼓励教师结合自身教学实践积极进行微课题研究。不断提高教师的文献阅读水平，避免简单重复。 |
校园文化建设工作——彰显长江农耕文化教育特色
一所学校需要一种文化来引领发展，需要一种文化来濡染熏陶。通过探索与实践，持续丰富、优化校园文化建设，提升学校文化内涵，努力形成一种文化与精神,即和乐文化,成为引领学生、教师、学校共同发展的核心精神。我们遵循自然、人文、艺术美于一体的规律，为渗透学校办学理念，彰显学校办学特色，整体优化设计“八个一”校园景观，校园内的“天趣园”“劲松园”“韵竹园”“沁梅园”“丹桂园”,“尚德路”“安行路”“正心路”等“五园三路一道一长廊”的文化景观，展示学校办学理念、办学思想、“一训三风”、校徽校歌，渗透学校“和乐”的精神文化，起到对师生潜移默化的作用，以对学校内涵发展进行形象化的直观展示。同时围绕学校传统特色——农文化教育，彰显江南农耕文化特色。
17.长江农耕文化主题校园设计计划。基于学校紧邻长江的现状和开展“长江生态文明”主题课程的需要，将校园文化建设工作的核心理念确立为“彰显长江农耕文化教育特色”。其中，“长江农耕文化”指在当地长江沿岸农业生产和农村生活中的土地、作物、农具、种植养殖技术、现代农业科技、农村习俗文化等。基于“彰显长江农耕文化教育特色”的核心理念，重新梳理校园已有诸如“天趣园”、“农文化廊”、“怡心长廊”等长江农耕文化教育资源，增加资源的整合性、趣味性、科学性和参与度，提高其对生态文明主题课程的支持水平。精选以长江农业文化为主要代表的江南地方文化如锡剧、江南谚语等进入校园，不断增加校园文化的互动和参与水平，增强学生对地域文化的认可程度。
18.校园物质文化改造计划。教学设施设备是教学工作的重要手段。及时更新教学设施设备，能够减缓教师的劳动强度，提高教学效率。实施教学设施设备改造计划，就是要根据标准化学校建设要求和学校校本课程实施需要，统筹规划学校教学设置设备改革工作，力求为学校正常教育教学提供坚持的物质基础。实施此计划，一是要注重设施设备的先进性，能够使用一线的设备。二是强化教师的使用意识，培养教师的使用能力，让设施设备变成现实的教学生产力。
重点工程六：长江农耕文化主题设置建设工程 长江农耕文化主题设置建设工程的具体项目，一是长江农耕文化主题教育博览区项目，利用现有校本课程和实践基地资源，打造融人文、艺术、教育于一体的长江农耕文化博览区，如农民画、浮雕、沙盘等。二是长江农耕文化主题教育体验区项目，设置专门的体验空间，增加可以互动的设施设备，开展各种类型的体验活动，如种植、养蚕等。在此区域，要注重互动性与参与性，尽量减少文字、图片等静态展示的内容，增加需要学生动手参与、动脑思考的设施设备。三是长江农耕文化主题教育成果展示项目，定期收集学生参与主题教育的资料，设置主题教育成果展示空间，扩大影响力。 |
四、实施要求与保障措施
（一）围绕“共同愿景”动员全校教师团结奋进
围绕学校发展规划内容，在充分发扬民主，广泛协商的基础上，凝聚为学校 “共同愿景”，驱动全校教师团结奋进。要加强思想政治工作，创新群众工作机制和方法，注重发挥工会、共青团等群团组织的作用，最大限度凝聚全校教育力量推进改革发展、维护教育环境稳定。
（二）完善党的领导核心制度
坚持党总揽全局、协调各方，发挥组织的领导核心作用。优化领导班子知识结构和专业结构，注重培养选拔政治强、懂教育、善治理、敢担当、作风正的领导干部。提高决策科学化水平。完善政绩考核评价体系和奖惩机制，调动干部工作积极性、主动性、创造性。严明党的纪律和规矩，落实党风廉政建设主体责任和监督责任，健全改进作风长效机制，努力实现干部清正、教师清廉、校风清明。
（三）全面提高学校管理能力
遵循管理与教育规律，做到决策民主化、执行程序化、反馈系统化。吸收先进办学理念，发扬开拓创新精神，将制度管理和人文管理有机结合，从关注投入转向关注效益、从精放式的外延管理转向精细化的内涵管理、从个体管理能力提升到学校系统领导力建设。转变管理作风，强化服务、监督与协调职能，减少对正常教学秩序的干扰。
（四）运用法治思维推动学校发展
根据国家法律法规，结合学校实际，逐步修订和完善学校各项制度。全面推进依法执教，规范教学行为。从严治教、规范管理，发挥学校章程和内部制度的规范作用。深入开展平安校园、和谐校园创建活动，强化安全教育、安全管理和突发事件应急管理机制，完善人防、物防和技防措施，加强校园及周边环境治安综合治理。
（五）积极营造关心与支持学校发展的社会环境
重视学校与社会各部门的联系，团结一切关心学校发展的力量，主动开发教育资源，形成全社会关心和支持学校发展的良好氛围，弘扬尊师重教的优良传统。不断完善学校社区教育委员会和家长委员会制度，通过制度化协商，提高教育服务质量，提升社会对学校教育的满意度。建立宣传报道学校改革发展成果的有效机制，全面深入宣传学校教育改革，争取各方理解支持，最大程度凝聚发展共识，合理引导发展预期，进一步坚定发展信心，为学校发展营造良好的社会舆论氛围。完善学校舆情调节机制，既向社会通报学校发展信息，也收集有关学校教育的大众话题，在实现开放办学的同时准确把握教育热点，提高学校主动服务社会的能力。
附：圩塘小学三年发展规划分年度发展目标
圩塘小学三年发展规划（2018.9—2019.8）年度发展目标
制度建设与学校管理
制定、论证、完善、学校三年发展规划，以文化导读为抓手，进一步确立办学理念、办学目标；
2.启动“教育质量保障体系建设工程”，制定圩塘小学教育督导制度；
3.启动“党群效能管理计划”，加强干部自培，明确干部个人和分管工作的发展目标，加强班子建设，提升领导干部的执行力和领导力；
4.落实“岗位责任制度建设计划”，完成新一轮岗位聘任工作；
5.启动“常规管理制度重建计划”，修订学校常规工作制度；
6.启动“校园物质文化改造计划”，更新办公设备（复印机、速印机）、多媒体设施设备，新建非洲鼓教室，实施校安工程（上下学时段人车分流、学校建筑物落水管改造），争取新建录播教室、阶梯教室、体育馆综合楼（含装备）；
7.争创国际生态学校，争取区年度综合评估二等奖，争创江苏省健康促进学校银牌单位。
德育建设与开放办学
启动“和乐娃”形象培育工程，建构学生形象内涵；
2.启动“文明习惯养成主题行动计划”，初步制定《圩塘小学文明习惯养成主题行动计划方案》；
3.启动“和乐娃”系列文化节实施计划、“我是学习小主人”自主自立行动计划，认真办好“四礼五月”主题活动，提升自主自立的德性要求在日常教学活动中的有效渗透；
4.启动“和乐社区深度融合计划”，研制“书香家庭”标准，义工课堂开设区域由现有的2个小区扩展至3个小区，初步建成学校、家庭、社会“三位一体”的网络教育体系；
5.启动“班级管理水平提升计划”，开展正副班主任工作研讨会，组织专家讲座，更新教育观念，深化认识；成立新一届圩塘中心小学家长学校；
6.积极组织学生参加市级以上各种比赛中并争取获奖，在区各项比赛中争取中上位置。
课程建设与课堂教学
启动“长江生态文明主题课程开发工程 ”，推进学校课程顶层整体设计；
启动“和乐课程文化建设计划”，逐步形成具有圩小“和乐文化”特征的“和乐”课程框架；
3.启动“掌握学习课堂建构工程”，全面推行交往互动式课堂教学，明确师生课堂新常规；
4.启动“和乐课堂转型建设计划”，圩小“和乐课堂”特质深入人心，逐渐成为每个圩小人的向往；
5.借助“乡村教师牵手行动”，为教师提供学习机会，并争取1-2名教师获区基本功比赛一二等奖；
6.学生综合学科素养得到提升，参赛获奖数量有增加，争取获区教学质量综合评估优秀奖。
队伍建设与校本研训
1.启动教科研能力提升工程之核心课题研究引领计划、学科教学行动研究实施计划。“农文化”省级课题结题，“长江生态文明”省级课题中期评估，市区两课题结题。争取申报新一轮市级立项课题；
2.启动“名师成长”领航计划、青年教师专业发展达标计划。新一轮教师个人三年规划制订,根据规划，解读教师发展需求，提出教师分层发展意见；成立校级教师发展工作室；专任教师的本科学历达到98％，形成教师梯队培养管理机制；力争增加区学科、骨干教师1-2名。
文化建设与特色培育
1.进一步论证完善和乐文化内涵体系。
2.启动长江农耕文化主题校园设计计划，浓厚校园文化底蕴。继续培育农文化教育特色项目，参评国际生态学校。
3.启动社团课程质量提升计划，继续培育锡剧、足球、科技、射箭特色项目。举办第3届校园锡剧节；创建“锡剧”非物质文化遗产传承示范基地,培育精品锡剧节目；组织校园足球联赛，积极参加市、区足球比赛，市比赛争取有名次，区比赛争取第一名，争取通过常州市校园足球示范学校评比，积极输送优秀运动员进入市队。
圩塘小学三年发展规划（2019.9—2020.8）年度发展目标
一、制度建设与学校管理
1.学校三年发展规划中期评估，形成学校共同愿景；
2.落实“教育质量保障体系建设工程”，争取区年度综合评估二等奖；
3.落实“党群效能管理计划”，提高学校行政管理工作的创造力，争取发展1名共产党员；
4.落实“岗位责任制度建设计划”，跟踪教师新一轮岗位聘任工作；
5.启动“教育督导制度完善计划”，制订试行《圩塘中心小学教育督导工作条例》；
落实“常规管理制度重建计划”，进一步更新管理理念，激发教师内驱力，实现文化管理；
6.落实“校园物质文化改造计划”，春茵楼至博闻楼间连廊封阳台工程，更新三年级的课桌椅350套，更新多媒体设施设备、部分教师笔记本电脑，更新校园广播系统、新增网络直播系统，彩虹心理室设施设备完善，争取部分普通教室添置空调，建造阶梯教室、体育馆等综合楼（含装备）；
7.争创常州市“锡剧”非物质文化遗产传承示范基地。
二、德育建设与社区教育
1.落实“和乐娃”形象培育工程，建构养成教育系列活动；
2.落实“文明习惯养成主题行动计划”，《圩塘小学文明习惯养成主题行动计划方案》在全校推广、执行，师生文明程度明显提升；
3.落实“和乐娃”系列文化节实施计划、“我是学习小主人”自主自立行动计划，提升“四礼五月”主题活动的有效性，提升自主自立的德性要求在日常教学活动中的实效性；
4.落实“班级管理水平提升计划”，班主任队伍明确德育教育总方向，具备科学具体操作的能力；形成家长学校运营机制；
5.落实“和乐社区深度融合计划”，开展“书香家庭”标准化建设试点，总结并推广“义工课堂”开办经验，进一步健全“三位一体”网络教育制度；
6.积极组织学生参加市级以上各种比赛中并争取获奖，在区各项比赛中争取中上位置。
三、课程建设与课堂教学
1.落实“长江生态文明主题课程开发工程 ”，打造课程亮色；
2.落实“和乐课堂转型建设计划，”规范有序落实圩小“和谐文化”特征的“和乐”课程；
3.落实“掌握学习课堂建构工程”，师生熟练驾驭交往互动式课堂，师生在课堂中享受生命成长的教育幸福；
4.落实“和乐课堂转型建设计划”，努力实践“和乐课堂”，不断向着“民主平等、开放互动、多元灵动的生态课堂而努力。教师课堂教学水平整体提高；
5.坚持“请进来、走出去”的方式，为教师提供学习机会，争取1-2名教师取得五级梯队专业称号；
6.学生综合学科素养得到提升，参赛获奖质量有提高，争取获区教学质量综合评估优秀奖。
四、教师建设与校本研训
1.落实“名师成长”领航计划、青年教师专业发展达标计划，推进教师个人三年发展规划的落实，厘清教师发展梯队，促进教师梯队发展，校级工作室工作持续推进，专任教师的本科学历达到99％，争取增加市教学能手或教坛新秀1-2名；
2.落实教科研能力提升工程之核心课题研究引领计划、学科教学行动研究实施计划，40周岁以下教师至少参与一项校级及以上课题的研究，基于教育教学中的实际问题进行研究。
五、文化建设与特色培育
1.推动和乐文化理念成为全校师生的共同愿景；
2.落实长江农耕文化主题校园设计计划，完成长江生态文明主题教室建设，依托省级课题研究，打造长江生态文明教育特色；
3.落实社团课程质量提升计划，建成非洲鼓教学活动室，借乐器特长师资，培育乐器特色；加大对科技、射箭等项目的投入，保持全区前列位置；组织校园足球联赛，积极参加市、区足球比赛，市比赛争取前六名，区比赛争取第一名，争取通过常州市校园足球示范学校评比，积极输送优秀运动员进入市队；举办第4届校园锡剧节，推进锡剧校本课程建设，携手圩塘幼儿园，组建锡剧传承工作共同体，初步实现锡剧课程的“幼小衔接”。
圩塘小学三年发展规划（2020.9—2021.8）年度发展目标
一、制度建设与学校管理
1.组织学校三年发展规划终期评估；
2.优化落实“教育质量保障体系建设工程”，争取区年度综合评估二等奖；
3.优化“党群效能管理计划”，提高学校行政管理工作的创造力，争取转正1名共产党员；
4.优化“岗位责任制度建设计划”，按照上级要求开展教师新一轮岗位聘任工作；
5.优化“常规管理制度重建计划”，各项管理工作规范、科学、精致，渗透文化内涵，教师参与管理的积极性提高，培育管理团队，打造团队精神，形成核心团队文化；
6.优化“教育督导制度完善计划”，完善《圩塘中心小学教育督导工作条例》；
7.落实“校园物质文化改造计划”，更新部分多媒体设施设备、办公设备（摄像机、单反相机、扫描仪等），更新部分教室图书柜、讲台，教学楼外墙磁砖改涂料工程，争取塑胶跑道翻新，建造阶梯教室、体育馆综合楼（含装备）。
8.长江生态文明课程争取创建市课程基地；争取创建“常州市新优质学校”。
二、德育建设与开放办学
1.优化“和乐娃”形象培育工程，基于“和乐娃”开发的系列文字、图像符号系统，获得社会的认可；
2.优化“文明习惯养成主题行动计划”，全校营造出浓厚的文明学习、文明生活的氛围；
3优化“和乐娃”系列文化节实施计划、“我是学习小主人”自主自立行动计划，提升“四礼五月”主题活动的品牌效应，提升自主自立的德性要求在日常教学活动中的高效性；
优化“班级管理水平提升计划”，争取培养1-2名市名班主任，培育1-2个品牌班级（中队）；
优化“和乐社区深度融合计划”，推广和验收“书香家庭”标准化建设试点，优化家长学校运营机制，争取增加一个“义工课堂”使受益学生扩展至200人以上，“三位一体”网络育人常态化；
5.积极组织学生参加市级以上各种比赛中并争取获奖，在区各项比赛中争取中上位置。
三、课程建设与课堂教学
1.优化“长江生态文明主题课程开发工程 ”，全面总结与反思课程实施效果；
2.优化“和乐课堂转型建设计划”，评比实施课程优秀教师及优秀课程项目，努力形成圩小课程特色；
3.优化“掌握学习课堂建构工程”，师生熟练驾驭交往互动式课堂，师生在课堂中享受生命成长的教育幸福；
4.优化“和乐课堂转型建设计划”，总结交往互动式教学的经验，提升课堂实施水平，努力让民主平等、开放互动、多元灵动的生态课堂成为圩小课堂特质；
5.全面进行学生学业评价改革。加强教研组、备课组建设，培育1-2个市、区优秀教研组、备课组；
6.学生综合学科素养得到提升，参赛获奖层次有提高，教学质量位居新北区优秀行列。
四、教师建设与校本研训
1.优化“名师成长”领航计划、青年教师专业发展达标计划。培养师德高尚、厚实学科素养、较强研究能力的教师。打造文化向上，特色鲜明的科研型、合作型团队；专任教师的本科学历达到99％；争取市区骨干教师比例达30%；
2.优化教科研能力提升工程之核心课题研究引领计划、学科教学行动研究实施计划。推进教师微课题研究项目，逐步改变课题研究自上而下的模式，倡导和鼓励教师结合自身教学实践积极进行微课题研究。浓厚教师科研意识，积极申报新一轮课题，争取省、市级课题立项。
五、文化建设与特色培育
1.持续优化和乐教育品牌，和乐文化理念内化于师生行为；
2.优化长江农耕文化主题校园设计计划，依托“课程群、基地化、套餐式”农文化教育项目、长江生态文明课程的开发，形成学校生态教育品牌特色课程；
3.优化社团课程质量提升计划。发挥足球示范学校效应，组织校园足球联赛，积极参加市、区足球比赛，市比赛争取前三名，区比赛争取第一名，积极输送优秀运动员进入市队；培养学生科技创新意识，争取在省市创新大赛、航模大赛获奖；
举办第5届校园锡剧节，创锡剧馆，搭建锡剧小舞台，培育锡剧品牌，培养地方传统文化的传承者，通过江南地方文化进校园行动计划，让学校成为传承江南文化之地。
和乐教育：点燃生命灵性，实现快乐成长
——学校三年（2018.09-2021.08）主动发展规划
（学校五届一次教代会征求意见稿）
常州市新北区圩塘中心小学
常州市新北区圩塘中心小学创办于1913年。1998年迁至现校址，先后合并20余所村小，遂成今日之规模。学校现有43个教学班，1900余名学生，在编教师86人。学校占地面积29346平方米，建筑面积13737平方米，校园环境优美，教育教学设备先进，各类专用教室齐全，运动设施完善。近年来，学校在各级政府和教育行政部门的关心与支持下，经过师生员工的共同努力，教育教学质量明显提高，办学实力显著增强，学校先后获得“全国青少年校园足球特色学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏青少年科技教育先进学校”、“常州市文明单位”、“常州市生态文明教育示范学校”、“新北区教学质量综合评估优秀奖”、“新北区少先队工作示范学校”等荣誉称号， 2015年以高分通过“常州市优质学校”复评，2016年度接受区级素质教育督导综合评估获优秀等级。面对基础教育改革的新形势和学校办学的新任务，根据新北区教育事业十三五发展规划，为了促进学校科学、健康、可持续发展，特制定常州市新北区圩塘中心小学三年主动发展规划（2018-2021）。
一、现实基础与发展环境
学校发展的现实基础表现为学校业已形成的办学优势，发展环境则是外部因素对学校发展构成的挑战及其带来的机遇，而学校发展过程中需要解决的若干问题则直接影响着学校改革与发展的方向。
（一）办学优势
1.始终保持健康向上、积极乐观的精神状态。近年来，学校师生员工以和乐文化为引领，秉持和乐共进的校训，以饱满的精神和乐观的心态，奋发有为，积极进取，努力打造和乐教育。学校领导有着强烈的责任感和使命感，吃苦在前，率先垂范，乐学善思、开拓创新，始终把学校科学、健康、可持续发展放在第一位，致力打造有利于学校发展的和谐的内外部环境。班子成员作风民主，凝聚力强，充分尊重教师、充分相信教师，充分依靠教师，与教职工同命运、共呼吸，逆境中乐观豁达，顺境中居安思危。教职工爱校如家、爱岗敬业、团结协作、厚生乐群。学生热爱学习，热爱生活，团结友爱，互帮互助。圩塘中心小学的师生员工正在努力实现着和谐发展、快乐成长的目标。
2.初步形成目标明确、活动多元的德育体系。学校以培养文明、向上的和乐学生为宗旨，统筹校内外资源，创新德育活动模式，打造学校“和乐娃”德育品牌。学校整体推进“和乐娃”系列主题活动：包括体育节、科技节、艺术节、读书节的“和乐娃”文化主题节活动，为学生搭建展示自我的大平台；涵盖一年级的入学礼活动及入队仪式、三年级的十岁成长礼、六年级毕业礼的年段特色活动强化了德育活动的仪式感，净化了每一个学生的心灵；元旦、春节、中秋、重阳等传统节日活动激发了学生的爱国情怀。学校注重养成教育的创新：创设“美德积分卡”制度，每一个学生争当“和乐娃”；设立“红领巾值日岗”，提高学生自我管理能力；推行“光盘行动”，倡扬节俭清风。学校注重社团活动的特色化，田径社团、射箭社团、锡剧社团、小记者社团、航模社团、足球社团精彩纷呈，硕果累累，三年来我校学生获得区级以上荣誉400多人次、习作在区级以上刊物发表或获奖100余篇。
3.积极探索理念鲜明、整体优化的课程框架。学校遵循“整合、多元、选择、协调”的原则和“立足学校实际，校本化实施国家课程；针对学生发展，开发个性化校本课程和主题活动课程”基本思路，经过多年建设和积累，基本形成了包含国家课程、校本课程、主题活动课程在内的“和乐课程”体系。在优先保障国家课程实施的前提下，积极开发具有鲜明特色的校本课程，目前，“农文化”“主动交往教育”两门特色校本必修课程已经建成，“长江生态文明”特色校本必修课程正在开发阶段；包括锡剧、足球、射箭、航模、数学绘本故事、小记者等34门校本选修课程深受学生喜爱。此外，学校还系统规划主题活动课程，目前已开发并成功实施的主题活动课程包括仪式课程、节日课程和主题月活动课程。
4.努力培育师德高尚、专业过硬的教师队伍。学校以创新发展为动力，以青年教师发展为重点，以草根研修为手段，积极开展教师研训，努力打造一支满足学校发展需要的正心致和教师队伍。学校重视教师师德修养教育，通过“师德演讲”、“师德讲堂”等校本培训，提升教师职业道德；学校加强行政团队、骨干教师团队和青年教师团队、学科组长团队建设，积极开展读书晒课、外出研修、网络互动、骨干引领、学术沙龙等研训活动，不断提升师资队伍的综合素养和综合素质。近三年来，教师获得区级以上荣誉90余人次，近200篇教研论文和教学案例公开发表或获得区级奖励，新增高级、中级职称4人，区学科带头人、区骨干教师3人。
5.全面建设感情融洽、资源互补的和乐社区。社区环境是学校发展的基础，也是学校文化建设的重要内容。圩塘遗风尊师重教，社会人士热心助学。学校将“和乐”理念融入社区建设，注重与社区良性互动，营造了情感融合、资源共享的社区文化生态系统。学校成立了校务委员会、家长委员会、家长学校，建立了学校、家庭、社会三位一体的德育网络。学校充分开放足球场、艺术馆、图书馆等文体教育资源，服务社区百姓。学校积极参与和谐社区建设，认真办好黄海、东海社区的义工教室，为外来务工人员子女提供精准学业指导；组织师生志愿者深入社区、常州边检站、新北区菜根香蔬菜种植基地、百丈e农庄等德育基地开展实践活动。学校依托社区资源，做大做强特色项目，足球、射箭、锡剧、科技等特色项目有序推进，天趣园与农文化展廊等校内外综合实践活动基地正在建设之中，有效拓展了农文化教育项目的深度与广度。
（二）面临挑战
1.人民群众对教育质量的要求越来越高。党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民群众对接受更高质量、更加公平的教育的要求也日益增长。我们清醒地认识到，圩塘中心小学虽然长期积极致力于为本地农村居民及外来务工人员子女提供公平的教育，但学校办学质量仍然没有达到人民群众期待的目标，要落实和满足人民对美好生活需要的诉求，唯有办好人民满意的教育。我们需要以加倍的努力，不断提高教育质量，推进教育公平，努力让圩小的每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。
2.区域教育发展的步伐越来越快。近年来，随着新北区创建首批江苏省教育现代化示范区工程的推进，区域教育布局进一步优化，中小学主动发展意识明显增强，改革创新步伐明显加快，办学条件明显改善，师资水平不断提高，内涵发展不断提升，品牌影响不断彰显。我校虽然也取得了一些成绩，但和新北区创建教育现代化示范区的要求相比，和其他兄弟学校的改革力度与成效相比，还存在着一定差距，还有较大提升空间。我们唯有只争朝夕，一着不让，才能跟得上区域教育改革发展的步伐。
3.当代教育文化转型需要解决的问题越来越多。当今社会，随着教育民主化的推进，我国教育发展正处于重要的转型期，以教为中心的教育文化正在向以学为中心的教育文化转变。在这一时期，有许多根本的问题需要解决：学生主动发展、全面发展的问题还没有很好解决，个性化、多样化的发展需求仍未有效满足。解决教育公平问题始终在路上，既要为更多的儿童解决入学机会的问题，还要为所有学生提供更好的参与和发展的机会。尤其是在我校这样的农村学校，留守儿童的教育问题还没有很好解决，随迁子女的问题又紧随而至，为不同文化背景的儿童提供高质量公平的教育是我们面对的重大挑战。在新的文化背景下，我们要真正落实以学生为本，不断推进学校教育理念变革、人才培养方式改革和课堂教学实践改革。
4. 学校参与乡村振兴的历史责任越来越大。乡村振兴战略是习近平同志在党的十九大报告中提出的战略，2018年中央一号文件又发布了《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》。文化建设是乡村振兴战略的重要内容，也是乡村战略的重要保障。圩塘小学地处乡村，有义务也有能力参与乡村振兴战略的文化建设。根据学校自身特点，需要在乡村振兴战略中承担以下责任：一是要做好乡村优秀传统文化的传承工作，立足长江下游的农耕文明，吸取城市文明及外来文化优秀成果，在传承的基础上做好农文化的创新工作。二是要深入挖掘地方文化蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，充分发挥其在凝聚人心、教化群众、淳化民风中的重要作用。三是要加强农村思想文化阵地建设，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神。四是要开展精神文明创建活动，推进科普教育工作，提升农村学生和居民的科学文化素养。需要把圩塘小学建设成为地方社区的文体教育活动中心。
（三）存在问题
1.学校文化建设水平有待提高。学校在办学过程中确立了“和乐教育”的文化主题和“为了生命的和谐成长”的办学理念，但师生员工对这文化主题和办学理念的本质内涵还缺乏深入的理解；文化主题的实践表征还不够明确，办学理念与 “三风”之间的内在逻辑有待进一步梳理，文化建设的总体目标以及课程文化建设、学生文化建设、教师文化建设、组织文化建设、校园文化建设的分目标还需系统设计，重点工程需进一步明确。
2.学校教学过程有待优化。近年来，学校以打造“和乐”课堂为抓手，探索提高教学质量的途径，虽然取得了一些成绩，但效果不够明显，总体看来，主要问题在于教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导和学习评价等主要教学环节还不够优化。优化教学过程是提高教学实效性、实现课堂教学高效率的根本保障。为了实现教学过程的最优化，今后我们要在优化教学设计、优化教学内容、优化教学时间、优化教学方法、优化教辅手段、优化作业设计、优化教学氛围、优化评价反馈、优化课后辅导、优化教学反思等方面狠下功夫，努力提高教学效益，减轻学生过重课业负担，促进学生全面发展。
3.教师队伍素质有待进一步提升。经过几轮的主动发展，学校师资队伍建设有了一定起色，但要把学校建成高质量、有影响力的现代农村小学，教师队伍的素质还需要提升。目前我校不仅缺乏特级后备人才、特级教师、名师工作室领衔人等学科高端领军人物，也缺乏德育等条线工作享有市、区广泛影响力的优秀人才。年级组长、备课组长、教研组长等业务组织负责人的业务能力和管理能力均有待提高，部分教师安于现状，主动发展意识不强。
4.学校所处地域环境不甚理想。一是春江镇行政中心西移，圩塘中心小学已经成为事实上的农村小学，学校发展定位不可能太高；二是圩塘集镇区发展底子厚、近期慢，四周化工企业居多，环境污染问题时有发生，加上拆迁，本地生源大量流失，新市民子女入学比例逐年大幅提升，学校至少需要八轨的招生规模。
二、办学思想与发展目标
（一）发展主题：和乐教育——点燃生命灵性，享受共同生活，守望幸福童年，实现快乐成长
“和乐教育”源自中国古代儒家思想。儒家强调“和而不同”、“和实生物”，因而“和为贵”。同时，孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，强调“乐学”的重要性。在当代教育语境下，“和乐教育”的内涵可以被解读为：“点燃生命灵性，享受共同生活，守望幸福童年，实现快乐成长”。
点燃生命灵性。“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”教育不是灌输，而是启发。“道大,天大,地大,人亦大。”人，作为万物之灵，被赋予了无与伦比的灵性。点燃每个生命的灵性，让他/她能对自己负责，是教育的起点，也是教育的使命。
享受共同生活。“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”学会共同生活，是教育的重要目标；享受共同生活，是教育的不懈追求。学会求同存异，能够在相互交流中相互促进，能够在这种相互促进中寻找到乐趣，这是教育的重要使命。
守望幸福童年。教育不是生活的准备，教育本身就是生活。小学教育就是小学生的生活，就是儿童的生活。小学教育要守望小学生的幸福童年，为学生的终生幸福奠基。
实现快乐成长。教育即生长。生长过程中不可避免存在迷茫、彷徨和挫折。这些“生命之重”或许是不可或缺的“作料”，但却不应该是价值追求。生命应该追求幸福，教育应该追求快乐。能够让学生快乐完成的事情就没必要故意制造“挫折”。“挫折未必是教育”。
（二）办学理念：服务儿童的快乐成长——保护童心、激发童乐、尊重童真、发展童趣
学校是儿童发展的服务者。“快乐成长”是学生发展的愿景，“服务儿童快乐成长”是学校的理念。“服务儿童的快乐成长”的具体内涵是：保护童心、激发童乐、尊重童真、发展童趣。
保护童心。杜威说，成人未必在任何方面都超越儿童。至少，童心是值得成人学习的。因此，教育未必是积极的“做加法”，还要防止不良影响。保护童心即是让儿童像儿童，而不是过早地社会化、成人化。
激发童乐。快乐是幸福的初级形态。有快乐的童年，才有幸福的成年。作为服务儿童的社会机构，学校有责任给孩子提供快乐童年。激发童乐，就是尽量让学生能够体会到学校生活和课堂学习的快乐，让学生能够在快乐中生长。
尊重童真。率真是儿童的天性。“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”童真不仅是儿童的专利，也是成人的追求。孟子有言：“大人者，不失其赤子之心者也。”学校教育不能将童真视为幼稚，而应该尊重童真。
发展童趣。儿童的童稚、嬉戏，以至行动上流露出的可爱，即为“童趣”。学校教育不能单纯地用成人思维代替儿童思维，而应该尊重童真，发展童趣。发展童趣，不仅能够让儿童的学校生活充满趣味，而且能够增加成人社会的趣味。
（三）战略定位：把学校打造成一所积极向上、质量领先、特色鲜明、有地方影响力的现代农村小学
积极向上是学校的底色。学校应该坚持积极进取的态度，激励师生员工共同努力，奋发向上。学校管理者应该在学校营造积极向上的氛围，出台相关政策，引导师生共同努力。
质量领先是学校的基础。质量是学校的生命线。质量领先就是把学生培养质量作为学校工作的“重中之重”，把师生的工作导入到教学质量提升上。
特色鲜明。特色是学校的品牌。有品牌才有口碑。特色鲜明是要求学校挖掘自己的特色项目，不断凝聚学校特色，努力增强学校的辨识度。
有地方影响力。影响力就是领导力。有地方影响力就是在当地有领导力，有话语权，其理念与行动能够起到示范作用，能够为当地其他的学校效仿。
（四）发展目标
总体目标：提升文化品位；充盈质量内涵；优化课程教学；培育科研能力；强化队伍建设；完善管理制度。
具体目标：
1．制度建设与学校管理。到2021年，使学校在校生人数控制在2100人左右，班级控制在45个以内，班额控制在45人以内。教师数量达到130人左右，师班比达到3：1左右。坚持科学管理，重视管理艺术，完善学校各项制度，提升领导队伍素养，加大教学保障力度，改造出新教学楼，建设“农耕文化馆”“长江生态文明教育主题教室”。逐年更新原有教学仪器设备，年更新率达15%以上；在实验室配备、图书资料、阅览条件和教育信息化等方面加大投入，不断提高办学条件水平。
2. 德育建设与开放办学。以“和乐娃”为主题形成系列教育单元，结合“长江生态文明”教育资源广泛开展育人活动，不断增强德育实效。引导学生形成对自我负责的道德认识，引领学生进行自我管理和自我教育。加强以“农耕文化”为中心的传统文化教育，激发学生的爱国情感。以服务社区的理念与社区教育共建共享共荣。
3．课程建设与课堂教学。以国家课程校本化实施为核心，强化学科课程资源开发，增强学科课程的适应性。从学生兴趣培养的实际需要出发，为学生开设至少30门高质量的选修课程，增强学校课程选择性。以“长江生态文明教育”为主题开发综合实践课程，培养学生回归现实生活发现问题与解决问题的能力，培养学生创新意识与实践能力。以“掌握学习课堂”模式建构为核心全面推进教学改革。围绕学生学业成绩提高开发丰富的学习资源，促进学生自主学习、分层学习。推动每一个教师积极投入“掌握学习课堂”探索，形成典型教学案例。抓实抓好学生课堂作业环节，做好家庭学习辅导，确保每一位学生实现学业超越。
学校教学总体质量在区内名列中上水平，享有良好的社会声誉。力争学生学习成绩合格率98%以上、优秀率30%-45%,学生健康素质95%达到国家标准，心理健康水平达到优秀标准的学生比例超过95%。
4. 队伍建设与校本研训。培养“四有”的教师队伍，培育高素质专业化的行政团队，即有强烈的事业心、有厚实的文化底蕴、有鲜明的教学风格、有较高的研究能力。教师本科率达到95%，高级及以上骨干教师超过5名，平均每年公开发表科研论文10篇以上。继续实施“科研兴校”发展战略，围绕“和乐教育”进行课题研究，形成具有自身特色的学校教育体系，带动学校教育教学和管理的理念提升和行为转变。强化科研的教学服务功能，通过行动研究、案例研究等方法实现科研与教育教学实践的有机结合。完善校本教研制度，整合教育研究资源，提高科研水平。申报省级以上课题不少于1个、市级课题2个。
5．文化建设与特色发展。精心打造“和乐文化”主题文化，以长江生态文化特色，进行校园环境改造，突出“农文化”专题教学设施建设，强化锡剧社团建设，全面提高科技节、艺术节、体育节等质量。
三、主要工作与行动计划
（一）管理工作——进一步完善开放包容的现代学校制度体系
建立和健全现代学校制度是提升教育治理体系和治理能力的现代化水平，推动学校内部管理体制的改革和创新，落实学校办学自主权，健全学校民主管理机制，促进学校内涵发展，提高教育教学质量的重要保障。下一阶段学校将通过常规管理制度重建、岗位责任制度建设、教育督导制度完善、党群管理效能提升等举措进一步建立和健全开放包容的现代学校制度体系。
1.党群管理效能提升计划。学校党群管理效能是学校党群部门在实现学校管理目标所显示的能力和所获得的管理效率、效果、效益的综合反映。一是要坚持党的领导，确保党的核心地位；二是加强党群干部的学习和修炼，始终用先进理论武装头脑；三是加强党群组织的协调机制建设，确保政令畅通、信息畅通；四是积极推行政务公开、校务公开；五是优化党群部门工作流程，提高工作效率。
2.常规管理制度重建计划。依据法律规定和学校章程的原则与要求，重新梳理学校教学、人事、财务与资产、学生、后勤、安全等各项常规工作的管理制度，建立健全各种办事程序、内部组织的组织规则、议事规则等，努力构建健全、规范、统一的学校常规工作制度体系。
3.岗位责任制度建设计划。以岗位聘任为契机，依据“才能与岗位相统一、职责与权利相统一、考核与奖惩相一致”的原则，建立和完善包含岗位聘任办法、岗位任职条件、岗位任务与职责、岗位工作标准、岗位责任考核等在内的岗位责任制度。岗位责任制度要覆盖学校所有管理岗位、专业技术岗位、工勤岗位、教辅岗位、服务岗位等。
4.教育督导制度完善计划。制订和完善《圩塘中心小学教育督导工作条例》等文件，健全学校督导工作网络，健全督导员队伍，明确督导职责、权利和工作内容，完善督导反馈与持续改进机制，将实行校内常规督导和外聘专家专项督导相结合，提升督导工作的科学化和规范化水平，确保督导工作取得长期成效。
重点工程一：教育质量保障体系建设工程 根据学校实际，未来几年，我们将重点完善由质量决策指挥系统、质量标准系统、质量监控系统、信息反馈系统和质量支持系统构成的“五位一体”教学质量保障体系。一是决策指挥系统建设，明确质量目标，确定监控内容，设定监控环节，制定或调整政策措施与主要监控环节的质量标准，对全校教育目标和教学过程进行调控，对教育教学重大问题进行决策。校长是学校教学质量第一责任人，分管教学副校长负责具体管理与执行。二是质量标准系统建设。根据学校办学理念和培养目标，建立和健全涵盖主要教育教学主要环节的质量标准。三是质量监控系统建设。根据教学规章制度、各主要教学环节的质量标准，对教育教学的全过程进行监督和控制。四是信息反馈系统建设。将监控系统收集信息准确、全面、快速地反馈到运行系统，将重大教学问题反馈给决策指挥系统，为其做出正确决策提供可靠依据。五是质量支持系统建设，落实人力、物力、财力保障条件，为教育教学的顺利开展提供资源保障。 |
（二）德育工作——为幸福童年描绘靓丽底色
幸福是人生生活的潜在动力和终极目标。“为幸福童年描绘靓丽底色”，首先意味着学校德育工作的方向是“幸福”，而且是“幸福童年”。德性是幸福的基础。幸福是符合德性的现实活动。“为幸福童年描绘靓丽底色”，还意味着学校通过德育能够为学生的幸福童年奠定足够的德性基础。围绕“为幸福童年描绘靓丽底色”的核心理念，实施系列行动计划，突出学校德育实效，凸显德育特色。
5.文明习惯养成主题行动计划。“少成若天性，习惯成自然。”文明习惯养成对于小学生，特别是农村小学生具有终身发展的意义。养成文明习惯，首先是制定《圩塘小学文明习惯养成主题行动计划方案》，确定行动计划的目标、内容、活动安排和奖励表彰方式。其次，要在全校营造文明教学、文明生活的氛围，学校教师要以身示范，做好学生的榜样。其三，要动员家庭和社会力量，参与学生文明习惯养成，发挥合力，共同促进学生发展。最后，要定期表彰文明习惯养成方面的优秀个人和集体，以点带面，共同发展。争取修编校本教材《主动交往教育》。
6.“和乐娃”系列文化节实施计划。基于“和乐娃”学生形象的要求，分学段设置不同文化节的参与要求、活动方式与主题内容，一年级入队礼、开学礼、三年级成长礼、六年级毕业礼，在学生成长关键节点“留痕”。三月“生命教育月”、五月“传统文化教育月”、九月“民族精神月”、十月“科学素养培育月”、十一月“安全教育月”，融入五大主题节。梳理学校已有的与节日和传统文化相关的德育活动，根据学生发展的年龄特点和现实需要，制定出不同学段、不同年级活动的多样主题和方式。每月有主题，又各有侧重，形成适应学生年龄特征的循环上升的活动系列，让学生能够随着年级升高感受到不同层次的内容和挑战。实施此计划，一是要注重学生的年龄差异，根据学生的年龄特点设置活动。二是注重不同年级活动之间的连贯性，形成教育合力，促进学生持续发展。
7.“我是学习小主人”自主自立行动计划。基于“以生为本”的理念，重视德育目的在日常教学活动中的渗透，将自主自立的德性要求分学段、分年级逐步贯彻到学生日常学习活动中，让学生能够在教师和同学的帮助下逐渐学会自主学习，对自己的学习负责。实施此计划，一是重视学校教师的监督作用，特别是对低年级儿童，必须要强化教师监督，争取让学生能够在学校完成学习任务。二是注意循序渐进，自主学习意识和习惯养成并非一朝一夕，需要学校教师长远规划，合理安排。三是突出奖励的价值，定期表彰表现优秀的同学，营造良好的学校氛围。
8.“和乐社区”深度融合计划。学校、家庭、社区相互支持，形成合力，有助于端正教育观念、提供良好的育人环境，实现育人目标。我校在家庭和社区工作中已积累了较为丰富的经验，下一个阶段将进一步开放、融合、共建学校资源与社区资源，办好家长学校、《和之韵》校报和微信客户端平台，扩展“义工课堂”的办学点、受益学生、参与教师数，核心工作是积极推进“书香家庭”建设，建成更多的具有乡土气息和乡村文化氛围的“书香家庭”，打造学校和社区相互依存、相互促进的“和乐社区”。
重点工程二：“和乐娃”形象培育工程 “和乐娃”是学校“和乐教育”理念下的理想学生形象。培育“和乐娃”的学生形象，能够把学校抽象的教育理念显像化，成为教师教育教学、学生学习和社会宣传的重要手段。“和乐娃”形象培育工程的具体项目，一是“和乐娃”学生形象内涵建构项目，凸显“和乐教育”的教育理念，基于“和乐教育”建构“和乐娃”的具体内涵和基本特征。要注重学校师生共同动员，广泛参与，集思广益，共同确定“和乐娃”的基本特征。二是“和乐娃”养成系列活动建构项目，根据不同学段设置不同的活动项目，建构系列养成教育活动。三是“和乐娃”展示项目，定期开展“和乐娃”养成的展示活动，增加学生的自信心和学校教育的影响力。广泛宣传，基于“和乐娃”开发系列文字、图像符号系统，获得社区和社会认可。 |
（三）课程教学工作——全面提升学生学业成绩
9.和乐课程文化建设计划
课程目标定义为：通过高质量地校本化实施国家课程，开发适切的、丰富多彩的校本课程和主题活动课程，促进学生养成良好的道德品质、正向的思维方式、积极的人生态度、持久的学习兴趣、持续的探究动力。以“和乐”为价值取向,构建了学校整体课程脉络,分成国家课程、校本课程、主题活动课程三大类，形成和谐健康、多元开放的课程体系。以“嵌入”为实施策略,把多种课程资源、课程内容、教与学的方式、评价方法有机嵌入,融为一体,使各种课程要素在相互嵌入中得到互补,从而达到和谐共生。
（1）国家课程校本化实施计划。结合学校培养目标，对国家课程教学目标进行学习和梳理，形成学校的校本化解读目标体系。并对国家课程标准和教材中“教学内容”的二次开发，对国家课程内容的校本化实施。
（2）校本课程特色化实施计划。目前学校已经形成了“农文化”“主动交往教育”两项特色校本必修课程，另有一门“长江生态文明”特色课程正在开发阶段。同时继续发展锡剧、足球、射箭、航模、数学绘本故事、小记者等34门校本选修课程。对校本课程的实施情况，进行多元化的评价方式，通过活动展示、常规考核、课程开发研讨会等多途径从学生、教师与课程三个角度进行综合性评价。编制锡剧校本教材。
（3）主题课程精品化实施计划。进一步突出农耕主题课程开发，充分利用现有设施设备开展教育活动，围绕农村科学发展开发新的课程资源。根据省级科研课题，做好长江生态文明教育综合实践活动课程开发工作，形成科学而适切的主题框架，形成具有年级特点的活动系列，培养学生从小关心社会、服务社会的能力。结合学科课程将农耕文化教育渗透于各科知识学习之中，让学生认识到中国是农业大国，农业发展需要依赖各学科知识。通过家校合作，引导学生积极参与乡村建设与农业生产活动。
10.和乐课堂转型建设计划
（1）“和乐”课堂研究计划。在“和乐”课程文化下，学校着力打造尊重、适切、开放、互动的“和乐课堂”。各学科教研组围绕“和乐课堂”、“学生立场”、“课堂新规”、“交往互动”等主题进行草根化专题研究，形成了和乐课堂教学评价表，和乐课堂新常规。教师们将观课议课的视角聚焦学生，进一步关注课堂参与面、思维能力、学习方法、学习常规等。
（2）掌握学习课堂模式建构计划。以“掌握学习课堂”模式建构为核心全面推进教学改革。围绕学生学业成绩提高开发丰富的学习资源，促进学生自主学习、分层学习。推动每一个教师积极投入“掌握学习课堂”探索，形成典型教学案例。抓实抓好学生课堂作业环节，做好家庭学习辅导，确保每一位学生实现学业超越。
（3）“提升学生学习效能”教学行为计划。以学生为主体、以学习为中心，以提升学生学习效能为中心任务，全面、持续推动教学行为改进。学生高效能学习具体表现为花较少的时间取得最佳的学业成绩。一是要面向全体学生，通过分层设计学习任务、分层开展学习活动，促进每一个学生都能积极投入学习活动之中；二是注重目标引导教学，将每一切课的学习目标具体化、行为化，让学生明确学习任务，实施掌握学习，便每一个学习都能较好地达成学习目标；三是改革课堂教学结构，少讲多练，重视学生课堂作业，保证每一个学生都能积极投入学习任务之中；四是重视后进生的个别辅导，在他们身上花更多的时间，确保他们都能获得合格的学业成绩。
农村小学的素质教育，关键是全面提升学生学业成绩。主要措施是向课堂要效益，强化目标导向教学，抓实抓好每一个教学环节，尤其是提升课堂作业的效能。学生学业成绩也除了考试分数，还包括身体素质、兴趣特长，加强艺体教育是重点工作之一。
11.社团课程质量提升计划
（1）“1+1”艺体教育实施计划。从一年级学生进校开始，全面实施培养学生有一项体育爱好、会一项乐器的“1+1”艺体教育计划。通过这一计划的实施，缩小城乡教育差距，为农村学生持续发展奠定基础。低年级重在研究学生的兴趣，培养学生的兴趣，通过艺体课程的多样化，让学生在多种选择中发现自己的学习需要。中年级重在引导学生的兴趣，让学生热爱一项体育项目、爱上一项乐器，并建立学习信心。高年级重在围绕“1+1”发展学生的特长。体育项目要多样化，乐器项目要追求品味。新建非洲鼓教室，逐年扩大受益学生数。
（2）社团项目质量提升计划。一是稳定提高锡剧等传统社团项目的活动质量，注重教师专业水平的提升，适当引进校外专业人员参与学校社团指导。二是开发新的社团项目，突出艺术、科技领域的教育内容，增强社团的内生活力。三是精心培育学校的艺术、体育以及科技教育品牌，扩大特色项目的社会效用，彰显学校和乐教育文化。
重点工程三：长江生态文明主题课程开发工程 依托毗邻长江的区位优势，以生态文明理念为指导，以“长江生态文明教育”为主题，进行课程开发，目标是全面提升学生生态文明素养、全面优化学校课程结构、全面彰显学校课程特色。一是构建长江生态文明教育主题框架，整体规划并实施主题综合实践活动课程。二是全面梳理学科教学内容，开发嵌入式长江生态文明专题教育单元课程，实施学科课程与主题教育的有机融合。三是建立长江生态文明教育校外基地，为学生开展实践活动提供条件支撑。四是建设校内长江生态文明教育主题教室，为课程实施建立资源基础。 重点工程四：掌握学习课堂建构工程 从农村学生学业成绩提高的实际需要出发，全面实施“掌握学习课堂”变革行动。一是认真学习掌握学习理论，充分理解其基于目标、分层教学、异步发展、全面达标的教学思想。二是开发掌握学习资源体系，分层设置学习方案，抓住单元达标测试这一牛鼻子，实施单元整体教学。三是开放学生在校学习时间，让后进学生能够获得更多的教师帮助。四是制定掌握学习课堂实施意见，加强掌握学习课堂专题教研，积累掌握学习课堂经典案例。 |
（四）教师研训工作——培育具有乡村教育情怀的高素质队伍
乡村教育振兴的首要因素是乡村教师。乡村教师要有乡村教育情怀，能够充分认识乡村教育的重要性，能够感受乡村儿童的淳朴和天真，能够情愿为乡村教育奉献自己的青春和力量。基于“培育具有乡村教育情怀的高素质队伍”的核心理念，通过“学科教学行动研究实施计划”、“核心课题研究引领计划”、“‘名师成长’领航计划”、“青年教师专业发展达标计划”和“班级管理水平提升计划”，以及“教师科研能力提升工程”的重点工程，力求全面提升教师的教学科研能力水平，培养一支扎根乡村教育的高素质教师队伍。
12.学科教学行动研究实施计划。通过专业引领和同伴互助的方式，积极引导教师以研究的姿态开展学科教学，帮助教师将学科教学问题课题化，帮助教师开展相对系统的行动研究，解决现实的教学问题。实施学科教学行动研究计划，一是要以学科组为单位，筛选学科教学的共性问题。二是在同伴互助或专家引领下，查阅相关研究资料，重新整理和表述教学问题，将其变成研究课题，了解课题研究的进展，制定课题研究的具体思路和方法。三是在此基础上开展具体的教学改革行动，尝试解决问题并记录教学问题解决的效果。四是总结整理，梳理下一步需要解决的问题。
13.核心课题研究引领计划。核心课题是学校科研立校的保障。学校需要根据已有《课程群、基地化、套餐式：基于农文化的主题综合性活动的开发研究》和《小学“长江生态文明”主题课程开发研究》等课题研究传统和优势，集思广益，形成1-2项国家级或省级的研究课题，力求能够容纳多数骨干教师参与其中的核心课题，群策群力，共同推动学校科研发展。
14.“名师成长”领航计划。根据学校教师群体的发展水平，挑选具有较大发展意愿和潜力的教师，给他们搭建发展平台，与名校骨干教师结对，为他们提供发展资源，帮助他们能够成为学科领军人物、德育等条线工作在市、区具有影响力的人物。
15.青年教师专业发展达标计划。学校统筹设计，基于青年教师发展需要，制定不同教龄青年教师专业发展标准，定期举行青年教师基本功竞赛、教育教学成果展示等活动，通过定期达标活动促进青年教师快速成长。实施青年教师专业发展达标计划需要注意，一是能力达标与品德达标并重，即不仅要重视新教师的教学能力与水平达标，更要重视他们的师德达标，让他们能够有教书育人的基本德性。二是要注意突出青年教师的阶段差异，根据教师的入职年限，制定不同的达标标准。三是要适应个别差异，根据教师的个体差异，适当调整达标标准，为教师形成个人风格奠定基础。
16.班级管理水平提升计划。通过定期学习培训、现场观摩、考察研讨、每月考核、每学年两次组织召开正副班主任工作研讨会、每学年一次班主任基本功竞赛和优秀班主任评选等活动，提升班主任职业道德素养和工作能力。实施此计划，一是让教师树立班级管理的使命感，让他们意识到班级管理是教师的本职工作之一，是长期工作，需要像重视教学工作一样。二是注重班级管理的经验交流。班级管理经验具有地方知识的特征，因此，学校内部或地区内部的经验交流对提高教师班级管理经验能力非常有效。三是不断提升教师班级管理的境界，让教师意识到“太上，不知有之”的“无为之治”境界。
重点工程五：教师科研能力提升工程 科研能力是教师重要“拓展性能力”之一。良好的科研能力能够帮助教师发现教育教学实践中的问题，基于已有的研究文献提出创造性的解决思路，并且能力在创造性解决问题的过程中“化经验为理论”，形成自己的教育思想和境界。教师科研能力提升工程的具体实施项目，一是教育经典阅读项目，精选教育类经典书目，制定周密的读书交流计划，引导教师阅读经典，不断提升教师的理论素养。二是教育科研方法引领项目，采用师徒结对、个别指导的方式，让教师在科研过程中学习研究方法。树立“教学研一体化”的思想，教学问题课题化，让教师科研变为现实的教学生产力。三是教师微课题研究项目，逐步改变课题研究自上而下的模式，倡导和鼓励教师结合自身教学实践积极进行微课题研究。不断提高教师的文献阅读水平，避免简单重复。 |
校园文化建设工作——彰显长江农耕文化教育特色
一所学校需要一种文化来引领发展，需要一种文化来濡染熏陶。通过探索与实践，持续丰富、优化校园文化建设，提升学校文化内涵，努力形成一种文化与精神,即和乐文化,成为引领学生、教师、学校共同发展的核心精神。我们遵循自然、人文、艺术美于一体的规律，为渗透学校办学理念，彰显学校办学特色，整体优化设计“八个一”校园景观，校园内的“天趣园”“劲松园”“韵竹园”“沁梅园”“丹桂园”,“尚德路”“安行路”“正心路”等“五园三路一道一长廊”的文化景观，展示学校办学理念、办学思想、“一训三风”、校徽校歌，渗透学校“和乐”的精神文化，起到对师生潜移默化的作用，以对学校内涵发展进行形象化的直观展示。同时围绕学校传统特色——农文化教育，彰显江南农耕文化特色。
17.长江农耕文化主题校园设计计划。基于学校紧邻长江的现状和开展“长江生态文明”主题课程的需要，将校园文化建设工作的核心理念确立为“彰显长江农耕文化教育特色”。其中，“长江农耕文化”指在当地长江沿岸农业生产和农村生活中的土地、作物、农具、种植养殖技术、现代农业科技、农村习俗文化等。基于“彰显长江农耕文化教育特色”的核心理念，重新梳理校园已有诸如“天趣园”、“农文化廊”、“怡心长廊”等长江农耕文化教育资源，增加资源的整合性、趣味性、科学性和参与度，提高其对生态文明主题课程的支持水平。精选以长江农业文化为主要代表的江南地方文化如锡剧、江南谚语等进入校园，不断增加校园文化的互动和参与水平，增强学生对地域文化的认可程度。
18.校园物质文化改造计划。教学设施设备是教学工作的重要手段。及时更新教学设施设备，能够减缓教师的劳动强度，提高教学效率。实施教学设施设备改造计划，就是要根据标准化学校建设要求和学校校本课程实施需要，统筹规划学校教学设置设备改革工作，力求为学校正常教育教学提供坚持的物质基础。实施此计划，一是要注重设施设备的先进性，能够使用一线的设备。二是强化教师的使用意识，培养教师的使用能力，让设施设备变成现实的教学生产力。
重点工程六：长江农耕文化主题设置建设工程 长江农耕文化主题设置建设工程的具体项目，一是长江农耕文化主题教育博览区项目，利用现有校本课程和实践基地资源，打造融人文、艺术、教育于一体的长江农耕文化博览区，如农民画、浮雕、沙盘等。二是长江农耕文化主题教育体验区项目，设置专门的体验空间，增加可以互动的设施设备，开展各种类型的体验活动，如种植、养蚕等。在此区域，要注重互动性与参与性，尽量减少文字、图片等静态展示的内容，增加需要学生动手参与、动脑思考的设施设备。三是长江农耕文化主题教育成果展示项目，定期收集学生参与主题教育的资料，设置主题教育成果展示空间，扩大影响力。 |
四、实施要求与保障措施
（一）围绕“共同愿景”动员全校教师团结奋进
围绕学校发展规划内容，在充分发扬民主，广泛协商的基础上，凝聚为学校 “共同愿景”，驱动全校教师团结奋进。要加强思想政治工作，创新群众工作机制和方法，注重发挥工会、共青团等群团组织的作用，最大限度凝聚全校教育力量推进改革发展、维护教育环境稳定。
（二）完善党的领导核心制度
坚持党总揽全局、协调各方，发挥组织的领导核心作用。优化领导班子知识结构和专业结构，注重培养选拔政治强、懂教育、善治理、敢担当、作风正的领导干部。提高决策科学化水平。完善政绩考核评价体系和奖惩机制，调动干部工作积极性、主动性、创造性。严明党的纪律和规矩，落实党风廉政建设主体责任和监督责任，健全改进作风长效机制，努力实现干部清正、教师清廉、校风清明。
（三）全面提高学校管理能力
遵循管理与教育规律，做到决策民主化、执行程序化、反馈系统化。吸收先进办学理念，发扬开拓创新精神，将制度管理和人文管理有机结合，从关注投入转向关注效益、从精放式的外延管理转向精细化的内涵管理、从个体管理能力提升到学校系统领导力建设。转变管理作风，强化服务、监督与协调职能，减少对正常教学秩序的干扰。
（四）运用法治思维推动学校发展
根据国家法律法规，结合学校实际，逐步修订和完善学校各项制度。全面推进依法执教，规范教学行为。从严治教、规范管理，发挥学校章程和内部制度的规范作用。深入开展平安校园、和谐校园创建活动，强化安全教育、安全管理和突发事件应急管理机制，完善人防、物防和技防措施，加强校园及周边环境治安综合治理。
（五）积极营造关心与支持学校发展的社会环境
重视学校与社会各部门的联系，团结一切关心学校发展的力量，主动开发教育资源，形成全社会关心和支持学校发展的良好氛围，弘扬尊师重教的优良传统。不断完善学校社区教育委员会和家长委员会制度，通过制度化协商，提高教育服务质量，提升社会对学校教育的满意度。建立宣传报道学校改革发展成果的有效机制，全面深入宣传学校教育改革，争取各方理解支持，最大程度凝聚发展共识，合理引导发展预期，进一步坚定发展信心，为学校发展营造良好的社会舆论氛围。完善学校舆情调节机制，既向社会通报学校发展信息，也收集有关学校教育的大众话题，在实现开放办学的同时准确把握教育热点，提高学校主动服务社会的能力。
附：圩塘小学三年发展规划分年度发展目标
圩塘小学三年发展规划（2018.9—2019.8）年度发展目标
制度建设与学校管理
制定、论证、完善、学校三年发展规划，以文化导读为抓手，进一步确立办学理念、办学目标；
2.启动“教育质量保障体系建设工程”，制定圩塘小学教育督导制度；
3.启动“党群效能管理计划”，加强干部自培，明确干部个人和分管工作的发展目标，加强班子建设，提升领导干部的执行力和领导力；
4.落实“岗位责任制度建设计划”，完成新一轮岗位聘任工作；
5.启动“常规管理制度重建计划”，修订学校常规工作制度；
6.启动“校园物质文化改造计划”，更新办公设备（复印机、速印机）、多媒体设施设备，新建非洲鼓教室，实施校安工程（上下学时段人车分流、学校建筑物落水管改造），争取新建录播教室、阶梯教室、体育馆综合楼（含装备）；
7.争创国际生态学校，争取区年度综合评估二等奖，争创江苏省健康促进学校银牌单位。
德育建设与开放办学
启动“和乐娃”形象培育工程，建构学生形象内涵；
2.启动“文明习惯养成主题行动计划”，初步制定《圩塘小学文明习惯养成主题行动计划方案》；
3.启动“和乐娃”系列文化节实施计划、“我是学习小主人”自主自立行动计划，认真办好“四礼五月”主题活动，提升自主自立的德性要求在日常教学活动中的有效渗透；
4.启动“和乐社区深度融合计划”，研制“书香家庭”标准，义工课堂开设区域由现有的2个小区扩展至3个小区，初步建成学校、家庭、社会“三位一体”的网络教育体系；
5.启动“班级管理水平提升计划”，开展正副班主任工作研讨会，组织专家讲座，更新教育观念，深化认识；成立新一届圩塘中心小学家长学校；
6.积极组织学生参加市级以上各种比赛中并争取获奖，在区各项比赛中争取中上位置。
课程建设与课堂教学
启动“长江生态文明主题课程开发工程 ”，推进学校课程顶层整体设计；
启动“和乐课程文化建设计划”，逐步形成具有圩小“和乐文化”特征的“和乐”课程框架；
3.启动“掌握学习课堂建构工程”，全面推行交往互动式课堂教学，明确师生课堂新常规；
4.启动“和乐课堂转型建设计划”，圩小“和乐课堂”特质深入人心，逐渐成为每个圩小人的向往；
5.借助“乡村教师牵手行动”，为教师提供学习机会，并争取1-2名教师获区基本功比赛一二等奖；
6.学生综合学科素养得到提升，参赛获奖数量有增加，争取获区教学质量综合评估优秀奖。
队伍建设与校本研训
1.启动教科研能力提升工程之核心课题研究引领计划、学科教学行动研究实施计划。“农文化”省级课题结题，“长江生态文明”省级课题中期评估，市区两课题结题。争取申报新一轮市级立项课题；
2.启动“名师成长”领航计划、青年教师专业发展达标计划。新一轮教师个人三年规划制订,根据规划，解读教师发展需求，提出教师分层发展意见；成立校级教师发展工作室；专任教师的本科学历达到98％，形成教师梯队培养管理机制；力争增加区学科、骨干教师1-2名。
文化建设与特色培育
1.进一步论证完善和乐文化内涵体系。
2.启动长江农耕文化主题校园设计计划，浓厚校园文化底蕴。继续培育农文化教育特色项目，参评国际生态学校。
3.启动社团课程质量提升计划，继续培育锡剧、足球、科技、射箭特色项目。举办第3届校园锡剧节；创建“锡剧”非物质文化遗产传承示范基地,培育精品锡剧节目；组织校园足球联赛，积极参加市、区足球比赛，市比赛争取有名次，区比赛争取第一名，争取通过常州市校园足球示范学校评比，积极输送优秀运动员进入市队。
圩塘小学三年发展规划（2019.9—2020.8）年度发展目标
一、制度建设与学校管理
1.学校三年发展规划中期评估，形成学校共同愿景；
2.落实“教育质量保障体系建设工程”，争取区年度综合评估二等奖；
3.落实“党群效能管理计划”，提高学校行政管理工作的创造力，争取发展1名共产党员；
4.落实“岗位责任制度建设计划”，跟踪教师新一轮岗位聘任工作；
5.启动“教育督导制度完善计划”，制订试行《圩塘中心小学教育督导工作条例》；
落实“常规管理制度重建计划”，进一步更新管理理念，激发教师内驱力，实现文化管理；
6.落实“校园物质文化改造计划”，春茵楼至博闻楼间连廊封阳台工程，更新三年级的课桌椅350套，更新多媒体设施设备、部分教师笔记本电脑，更新校园广播系统、新增网络直播系统，彩虹心理室设施设备完善，争取部分普通教室添置空调，建造阶梯教室、体育馆等综合楼（含装备）；
7.争创常州市“锡剧”非物质文化遗产传承示范基地。
二、德育建设与社区教育
1.落实“和乐娃”形象培育工程，建构养成教育系列活动；
2.落实“文明习惯养成主题行动计划”，《圩塘小学文明习惯养成主题行动计划方案》在全校推广、执行，师生文明程度明显提升；
3.落实“和乐娃”系列文化节实施计划、“我是学习小主人”自主自立行动计划，提升“四礼五月”主题活动的有效性，提升自主自立的德性要求在日常教学活动中的实效性；
4.落实“班级管理水平提升计划”，班主任队伍明确德育教育总方向，具备科学具体操作的能力；形成家长学校运营机制；
5.落实“和乐社区深度融合计划”，开展“书香家庭”标准化建设试点，总结并推广“义工课堂”开办经验，进一步健全“三位一体”网络教育制度；
6.积极组织学生参加市级以上各种比赛中并争取获奖，在区各项比赛中争取中上位置。
三、课程建设与课堂教学
1.落实“长江生态文明主题课程开发工程 ”，打造课程亮色；
2.落实“和乐课堂转型建设计划，”规范有序落实圩小“和谐文化”特征的“和乐”课程；
3.落实“掌握学习课堂建构工程”，师生熟练驾驭交往互动式课堂，师生在课堂中享受生命成长的教育幸福；
4.落实“和乐课堂转型建设计划”，努力实践“和乐课堂”，不断向着“民主平等、开放互动、多元灵动的生态课堂而努力。教师课堂教学水平整体提高；
5.坚持“请进来、走出去”的方式，为教师提供学习机会，争取1-2名教师取得五级梯队专业称号；
6.学生综合学科素养得到提升，参赛获奖质量有提高，争取获区教学质量综合评估优秀奖。
四、教师建设与校本研训
1.落实“名师成长”领航计划、青年教师专业发展达标计划，推进教师个人三年发展规划的落实，厘清教师发展梯队，促进教师梯队发展，校级工作室工作持续推进，专任教师的本科学历达到99％，争取增加市教学能手或教坛新秀1-2名；
2.落实教科研能力提升工程之核心课题研究引领计划、学科教学行动研究实施计划，40周岁以下教师至少参与一项校级及以上课题的研究，基于教育教学中的实际问题进行研究。
五、文化建设与特色培育
1.推动和乐文化理念成为全校师生的共同愿景；
2.落实长江农耕文化主题校园设计计划，完成长江生态文明主题教室建设，依托省级课题研究，打造长江生态文明教育特色；
3.落实社团课程质量提升计划，建成非洲鼓教学活动室，借乐器特长师资，培育乐器特色；加大对科技、射箭等项目的投入，保持全区前列位置；组织校园足球联赛，积极参加市、区足球比赛，市比赛争取前六名，区比赛争取第一名，争取通过常州市校园足球示范学校评比，积极输送优秀运动员进入市队；举办第4届校园锡剧节，推进锡剧校本课程建设，携手圩塘幼儿园，组建锡剧传承工作共同体，初步实现锡剧课程的“幼小衔接”。
圩塘小学三年发展规划（2020.9—2021.8）年度发展目标
一、制度建设与学校管理
1.组织学校三年发展规划终期评估；
2.优化落实“教育质量保障体系建设工程”，争取区年度综合评估二等奖；
3.优化“党群效能管理计划”，提高学校行政管理工作的创造力，争取转正1名共产党员；
4.优化“岗位责任制度建设计划”，按照上级要求开展教师新一轮岗位聘任工作；
5.优化“常规管理制度重建计划”，各项管理工作规范、科学、精致，渗透文化内涵，教师参与管理的积极性提高，培育管理团队，打造团队精神，形成核心团队文化；
6.优化“教育督导制度完善计划”，完善《圩塘中心小学教育督导工作条例》；
7.落实“校园物质文化改造计划”，更新部分多媒体设施设备、办公设备（摄像机、单反相机、扫描仪等），更新部分教室图书柜、讲台，教学楼外墙磁砖改涂料工程，争取塑胶跑道翻新，建造阶梯教室、体育馆综合楼（含装备）。
8.长江生态文明课程争取创建市课程基地；争取创建“常州市新优质学校”。
二、德育建设与开放办学
1.优化“和乐娃”形象培育工程，基于“和乐娃”开发的系列文字、图像符号系统，获得社会的认可；
2.优化“文明习惯养成主题行动计划”，全校营造出浓厚的文明学习、文明生活的氛围；
3优化“和乐娃”系列文化节实施计划、“我是学习小主人”自主自立行动计划，提升“四礼五月”主题活动的品牌效应，提升自主自立的德性要求在日常教学活动中的高效性；
优化“班级管理水平提升计划”，争取培养1-2名市名班主任，培育1-2个品牌班级（中队）；
优化“和乐社区深度融合计划”，推广和验收“书香家庭”标准化建设试点，优化家长学校运营机制，争取增加一个“义工课堂”使受益学生扩展至200人以上，“三位一体”网络育人常态化；
5.积极组织学生参加市级以上各种比赛中并争取获奖，在区各项比赛中争取中上位置。
三、课程建设与课堂教学
1.优化“长江生态文明主题课程开发工程 ”，全面总结与反思课程实施效果；
2.优化“和乐课堂转型建设计划”，评比实施课程优秀教师及优秀课程项目，努力形成圩小课程特色；
3.优化“掌握学习课堂建构工程”，师生熟练驾驭交往互动式课堂，师生在课堂中享受生命成长的教育幸福；
4.优化“和乐课堂转型建设计划”，总结交往互动式教学的经验，提升课堂实施水平，努力让民主平等、开放互动、多元灵动的生态课堂成为圩小课堂特质；
5.全面进行学生学业评价改革。加强教研组、备课组建设，培育1-2个市、区优秀教研组、备课组；
6.学生综合学科素养得到提升，参赛获奖层次有提高，教学质量位居新北区优秀行列。
四、教师建设与校本研训
1.优化“名师成长”领航计划、青年教师专业发展达标计划。培养师德高尚、厚实学科素养、较强研究能力的教师。打造文化向上，特色鲜明的科研型、合作型团队；专任教师的本科学历达到99％；争取市区骨干教师比例达30%；
2.优化教科研能力提升工程之核心课题研究引领计划、学科教学行动研究实施计划。推进教师微课题研究项目，逐步改变课题研究自上而下的模式，倡导和鼓励教师结合自身教学实践积极进行微课题研究。浓厚教师科研意识，积极申报新一轮课题，争取省、市级课题立项。
五、文化建设与特色培育
1.持续优化和乐教育品牌，和乐文化理念内化于师生行为；
2.优化长江农耕文化主题校园设计计划，依托“课程群、基地化、套餐式”农文化教育项目、长江生态文明课程的开发，形成学校生态教育品牌特色课程；
3.优化社团课程质量提升计划。发挥足球示范学校效应，组织校园足球联赛，积极参加市、区足球比赛，市比赛争取前三名，区比赛争取第一名，积极输送优秀运动员进入市队；培养学生科技创新意识，争取在省市创新大赛、航模大赛获奖；
举办第5届校园锡剧节，创锡剧馆，搭建锡剧小舞台，培育锡剧品牌，培养地方传统文化的传承者，通过江南地方文化进校园行动计划，让学校成为传承江南文化之地。
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