课程《新纲要》明确指出：信息技术课程要以信息素养的培养为核心，面向全体学生，从基础教育的特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和学生的终身发展奠定坚实基础。因此，要求我们信息技术课教师要在读懂教材的同时，更要“读懂”学生，要根据一般儿童的年龄和心理特点，尤其要了解所教学生的情况和特点，精心创设出学生喜爱、乐学的探究活动情境，形成探究主题,引领学生踏上科学探究学习的途径，引导学生在良好的情境，在富有兴趣的真实背景中学习，激发学生的学习欲望。创设问题情境可有以下几种方式：

　　(1)、创设美感情境。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想像，成为推动学生积极思维的驱动力。在信息技术教学中，美也是无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。例如，在教学制作有关环保方面的电子小报一课时，我便以传统小报导入，告诉学生与传统小报相比，电子小报表现力更丰富。于是，我便把几张全国获奖的电子小报展示给学生，让学生在“博览”中欣赏美、品味美。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。

　　(2)、创设向往情境。向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学“使用‘画图’软件在电脑上画画”一课时，教师制作演示软件，向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。