这是一节如诗如画、让人享受、使人愉悦的课，执教者——时而娓娓道来，时而激情澎湃；学生——时而妙语连珠，时而尽情思考。《雾凇》是一篇说明性的文章，那么这样的文章应该教什么，才是最适合学生的呢？我觉得除了常规的字词、课文的朗诵、背诵等，更应该注重教授说明的内容，这篇课文就是指雾凇形成的过程。还有语言的教学。

第一，雾凇的形成过程

整节课，有一条清晰的线索，那就是雾凇形成的过程，林老师把它概括成4句话，最后变成一首诗：雾气弥漫松花江，气温下降涌两岸。银线银条银松柳，十里长堤赏奇观。这四句话，就是对文章核心内容的概括。第二自然段的教学过程：首先，老师让学生找出一句话介绍“什么是雾凇？”学生找到这两句话：“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。”“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”然后抓住关键的几个词语 连词成句，用不同的句子表示“什么是雾凇”。然后，教学第二自然段的七句话。这个过程，林老师教得十分扎实。“雾气”、“气温下降”是形成雾凇的条件，雾凇的形成的过程是一个缓慢的过程，“银针银松银雪柳”一句话把这个逐渐的过程表露无疑。

第二，科学性语言与文学性语言

说明性的文章，一般都是以科学性语言为主，因为科学性语言既简练又表述准确。但是这篇课文中，科学性的语言并不多，反而有很多文学性的语言，描述形象，字词间充满了作者的情感。但是在这节课上，林老师没有就这一点展开教学。比如有一个问题：“第一自然段已经描写过了雾凇，为什么在第三自然段又进行描写？”学生的回答有：首尾呼应、照应开头等等，这些都是写作手法上的。但是没有从语言层次进行分析。再来看第二自然段，这一段中两种语言交杂，比如“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这一句是科学性的语言；“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。”这一句是文学性语言。在教授这一段时，可以让学生进行语言的比较，体会不同语言的特色。