《天游峰的扫路人》第一课时

一、  启发谈话，导入新课

1．本学期学习过的课文中，我们认识了许多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？

2、今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个老人有一份非常普通的工作——扫路。

（【板书课题】，齐读）

扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。

3、读了课题，你知道课文主要是写什么的吗？

对了，课文主要是写扫路人的。那么，这是一个怎样的扫路人呢？作者为什么要写天游峰的扫路人？学了课文，这些问题都会迎刃而解。

二、初读课文

1、请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音；联系上下文理解词语的意思；初步理解课文的大意。

2、通过预习，加上刚才的朗读，老师相信同学们一定能够把生字都读正确了，谁来读一读。【ppt】

[幻灯片：夷  颇   褪  帚   削   罢]

这些生字中，哪些字在读或者写的时候要特别提醒同学们注意的？

3、生字能读正确了，词语能不能读正确呢？谁有信心来读。【ppt】

武夷山   褪色   扫帚    瘦削   说罢  慈善  黝黑  沏茶   扑棱棱

4、再看下面机组词语。

[幻灯片：轻轻松松        飘飘悠悠        气喘吁吁          

         自在悠闲        层层叠叠        大汗淋漓        

         炯炯有神        顶天立地        望而却步       

         朗声大笑        九百多级        半途而返]

这几组词语，你们觉得是横着读好，还是竖着读好？为什么？

这几组词语中，第一列是写扫路人的；第二列是写天游峰的；第三列是写游人的。我们竖着读读这几组词语。

5、生字和词语都能读正确了，那么课文有没有信心读正确，读通顺呢？下面请同学们自由地大声地朗读课文，要把课文读正确读通顺，做到字字入目，句句入心。读完后想一想：这篇课文按一定的顺序写了哪些内容？

第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

二、  感受天游峰的特点

1． 对于天游峰，你们了解吗？谁来介绍一下？根据学生介绍的情况，有针对性地补充介绍。【ppt】

2．那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。

3．【ppt】默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？

A、九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

品“银丝”——（ 【ppt】出示图）这是天游峰的一段石梯路，蜿蜒向上，在这里把天游峰的石梯路比作银丝，写出天游峰石梯的窄小和那份险。

品“抛”——文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？

让学生联系这个词“飘飘悠悠”想一想，用手势做动作，读一读这个词，慢、轻，一个“抛”字，写出了银丝在空中飘荡的动态之感。这真是银丝吗？是九百多级的石梯呀，就好像有一个神仙站在空中用力地抖动一根细细的飘带。体会天游峰的险。

B、我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

C、那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

这么高和险的天游峰，游人的表现如何？引读句子，渗透写法：写游人的表现，其实是为了从侧面烘托峰的高和险。

4．归纳写法：

这些句子在描写运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

四、   总结，设疑

在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课我们再仔细探讨。