《四个太阳》教学反思

《四个太阳》这篇课文富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良心地和美好心愿。　同时也可以让学生感悟想象的美好。

一、联系生活，引发好奇。

    在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，提出疑问，“怎么会有四个太阳呢？”“这到底是怎么回事呢？”引发学生学习的好奇心，产生了参与学习的欲望。

　 二、欣赏朗读，感悟美好。

抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

   在内容学习的过程中我设计了不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　1、想一想。课文中万物因为有了四个太阳，过得非常舒适。利用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进行对话。

　　2、画一画。引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，。

伴着学生感兴趣的话题开始上课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，教师适当点拨、鼓励、引导，在朗读理解中使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。最后的实践活动，在画一画、说一说中训练学生想象与说的能力，也是对课文崇尚美好的进一步拓展延伸。