近年来各地中小学都普遍开设了综合实践活动课程，但综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，因此，综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，所以因地制宜开发适合本地区适合本学校的综合实践活动课程资源成了困绕中小学老师的一个难题，解决这个难题的关键在于准确地进行综合实践活动选题，这是活动成功与否的核心，选题正确与否，体现了活动的价值,这也直接影响到研究方案的实施和综合实践活动的效果。

一、选题应符合学生身心的发展

综合实践活动的开展只有与学生的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要，才能成为学生内在的需要。如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。因此在实施综合实践活动之前，要先对学生做一个全面的调查，多罗列出几个主题，由学生自己去选择自己感兴趣的活动。老师在罗列主题时，也要根据不同年级，侧重点应有所不同。

二、选题应符合科学性的原则

综合实践活动的主题要以科学理论和科学事实作为根据，要合乎自然规律。例如：选择人与自然、人与社会、人与自我的内容作为主题探究对象，揭示各种现象的客观规律和解释各种现象因果关系。选择的主题应该适合学生特点，具有时代气息，体现学生思维特征。违背科学规律和毫无意义的问题，不应当选作研究对象。否则只能是劳而无功，毫无所获。

三、选题应符合实用性的原则

实用性反映课题研究价值。主题活动要瞄准社会需要，有的放矢。需要是指生活、生产、科学技术三个方面真正的需要。选择学习和生活中急需解决的问题，与社会发展、经济发展和科学技术发展相互联系起来，侧重那些体现人（学生）与自然、人（学生）与社会、人与自我的问题，使主题既有实用性，又有前瞻性。我们培养学生的综合实践能力的终极目标是希望学生将来通过创造性的劳动，推动生产力的发展，服务社会，让每一个人的生存状态更加合理。因此，我们在开展综合实践活动选题时，一定不能闭门造车，躲在象牙塔里做学术游戏，活动的选题必须与学生的现实生活紧密联系起来，做到关心社会，关爱他人，课内课外相接合。通过这些活动的开展让学生明白，开展综合实践活动的目的就是要关心社会，关注身边的小事，改善每一个人的生存状态，为社会造福。例如我校的“小河长活动”，考虑到周围水环境较为严重的污染现状，可以组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在老师的指导下分析水污染的主要原因，组织学生到污水处理厂参观了污水净化的全过程，增加学生爱护自然保护环境的意识和主人翁的意识。

当然综合实践活动的选题应注意的问题远不止这些，它需要我们在活动的开展过程中不断加以总结，这样，我们开展活动时，才会少走弯路，而活动收到的实效也会更好。