《小池》是人教版一年级下册十三课《古诗两首》的第二首，这首诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出了一幅初夏池塘边的生动画面，根据教材的特点和一年级年级学生的认知水平，我通过以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 一年级学生年龄小，学习注意力易分散。因此，在古诗教学中，我设计了谈话、奖励、比赛读诗等手段让学生在兴趣盎然中学习以读为本，读通读熟。

二、以读为本，秉承“书读百遍，其义自见”古训，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、理解内容，培养阅读能力。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、范读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会诗的意境，提高朗读能力。课文读通，对低年级的学生来说并非易事。

三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让学生充分地读，充分地说，说自己所用的不同的识字方法，让学生在自主识字的氛围中识记本课的生字，以及学到读书的方法，提高学习的能力。

四、淡化诗意，品析诵读。学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想。

    在学习《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？让学生走进古诗，独立思考。是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶！

五、展开想象，深入诗意。想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧。而古诗中很多文字寓意深刻，它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养是很有帮助的。在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么？于是就有许多富有诗意的语言，展现了孩子们独有的美妙的想象。

    本节课也存在许多不足，如时间的安排上显得“头重脚轻”和指导学生书写“诗”时虽然强调了左右结构字的规范书写，但学生反馈出的问题仍是左右两边分的太宽了，这些问题在今后的教学中要改进提高。