师：房子我们已经画好了，小小设计师们，下面我们应该做些什么了呢？

生1：给它涂上颜色打扮打扮。看，我的！（自信地昂着头）

（屏幕转播）

生：不由自主地发出赞叹之声。

师：你可真了起，能帮我来添加颜色吗？

生1：没问题（兴高采烈地）。单击“涂色”工具，依次对门、窗……进行填充。

（结果：在涂烟的颜色的时候，把颜色涂到外面去了，天空顿时被污染了（愁眉苦脸地）。）

师：（兴奋地）经过你的装饰，我的房子亮了许多，谢谢你！但是，为什么在涂烟囱的时候会发生问题呢？请同学们带着这个疑问，首先为自己的房子涂色，而后以组为单位，商讨解决方案。

生：自主探究，合作交流。

（师：适时将烟囱部分放大）

生2：（迫不及待地）我们这一组研究得出：既然“涂色”工具无法实行，我们可以采用“喷枪”工具进行喷射，一样可以达到这个效果。

    [换个角度想办法]

生1：我觉得那样太麻烦了。我们一组的讨论结果也出来了，通过对门、窗与烟囱的仔细观察、比较，我们发现烟囱的左上部分有漏孔，只须通过一定的辅助工具进行封闭就可以了。

（屏幕转播，示范操作）

师：（鼓掌）你们一小组不仅善于发现问题，而且还是解决问题的能手，我喜欢你们。

[评析]

    教育不是一种“告诉”。“教学应选择学生身边感兴趣的事物，提供具体、有趣、富有一定启发的活动。”在小小设计师们的建议之下，彩绘工作开始了。但在练习中故意设置了一个悬念，画了一个不封闭的图形让学生涂色，学生只要给烟囱涂色都会遇到同样的问题——颜色跑到烟囱外去了。这时，教师真正放下教的特权，给学生质疑、想象的空间，给学生探索、发现的机会，给学生交流、展现的舞台，真正经历知识的发生、发展的“再创造”过程。并自主地得出结论：我们在利用“涂色”工具进行涂色的时候，这个图形必须是一个封闭的图形。让学生从内心深处体会到电脑画画的乐趣，为挖掘学生潜能，放飞学生思维，提高解题能力提供了契机。