架起孩子内心的“桥梁”

新北区圩塘中心小学   蔡佳乐

个案基本情况：

三年级时的小李，平时傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比别人聪明一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜欢指手画脚。如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。这导致杨江在班级里很孤立，没有人愿意和他交朋友。

背景描述及分析：

独生子女越来越多，他们生活在“四二一”式的家庭环境中，孩子享受长辈的过分保护、娇宠溺爱，甚至于自己力所能及的事情，家长都一一代劳。对于孩子的成长，家长虽然付出了全部，孩子却从小就认为长辈给他们做的一切事情都是理所应当的。天长日久，孩子自然就形成了"唯我独尊、唯我独好"的心理。

 对于小学生而言，由以游戏活动为主转为以学习活动为主，由与父母交往为主，转为与同学、同伴的交往为主。在这个转变的过程中，由于没有对他们进行必要的交往技能指导，他们不懂得在新的交往群体中如何正确地认识自己，悦纳他人，因而在与同学的人际交往中出现冲突，影响交往的效能。

辅导策略：

1、学习交往技能，注意灵活运用 

首先，增加与同学的交往频率是亲密关系的一个重要手段。因为人只有通过接触，才能了解；只有了解，才能理解；只有理解，才能建立友谊。而交往频率的增加，是增加接触、了解的重要手段。所以，在课堂中我将适当增加小组间交流的频率，并且在综合实践活动或者品社课上，多采用游戏方式，来增加小李与成员间的感情。

其次，要讲究褒贬的方式。人人都有自尊心，因此，在与他人交往时，应注意尊重他人。像小李这样的学生，自尊心一般比较强，批评他时要含蓄委婉，不夸大，不使他难堪。

第三，要学会聆听。耐心、虚心、会心的聆听，会使人有心领神会之感，而东张西望，心不在焉，不等别人讲完就打断，甚至他说他的你做你的，则使人有“话不投机半句多”之感。如果在交往中还能注意运用一些身体语言，注意交往距离等，则可收到更好的交往效果。

2、改善家庭教育，提高能力发展。 

俗话说：“从小看大，三岁到老”。它说明了幼儿期性格心理的形成对终身的重大影响。抓住幼儿时期这个心理发展的关键期，对幼儿进行心理健康教育，具有其它时期教育不可替代的作用。这个重任只能落在每一位家长身上。小李处在典型的“四二一”的家庭环境中，可以说是“集万千宠爱于一身”。要想改善孩子的心理结构，就应该纠正家长错误的观点。于是，我说明前因后果，教育家长为了孩子健康快乐的成长，逐渐改善对孩子的教育方式，注重孩子与人相处和能力的发展。

3、改变自我中心，渗透合作意识。

改变小学生自我中心的、片面的人际交往观念，使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。三年级开始，课堂交往方式由原来的同伴学习为主，转化为小组合作学习为主。这就要求每个小组成员有明确的分工，互相尊重各自的意见，并逐渐学会在合作中使小组的工作高效率高额度的完成。因此，在意识到小李自我中心的观念的基础上，我在说明小组学习的任务时，特别强调了小组成员间的互帮互助，善于吸收小组其他成员的观点，以确保整个组的完成效果。久而久之，观察到小李在合作的氛围中，渐渐地培养了合作共享的意识，使他体会到交往不是自己单方面的作用，而是同学和伙伴之间的双向甚至是多向互动。

辅导效果：

通过上述几种方法并用，小李逐渐有了主动交往的意识，课堂上能够在小组中积极主动的发表自己的观点，更能够倾听并吸取别人的看法；在平时生活中，能够主动与同伴友好的相处，并开始体谅做长辈的良苦用心，渐渐变得懂事起来。开启了他心灵的大门，培养他们交往的兴趣，帮助了他在内心架起了一座主动交往的“桥梁”。