学科：数学

课题：用括线和？表示的实际问题

教时：1

教师：

日期：

教学目标：

    1、使学生初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决括线表示的简单实际问题。
    2、能联系加、减的含义，用加、减法计算解决实际问题
    3、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
    4、进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重难点：

    重点：理解括线和问号所表示的意思。
    难点：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，要用减法算。这是一个理解上的难点。

教材分析：

    教材为了用符号表示已知条件和所求问题，设计了本节课的内容，用括线表示对应的部分（这里都是表示总数），用问号表示问题，逐步应到学生独立列式计算。在解决这样的问题时，教师仍可以用三句话来表述题意。

学生实际分析：

    学生在学习这节课之前已经有了一些生活经验，有一部分学生已经能用几句话描述条件和问题。但是括线的含义比较抽象，对初入学的学生理解比较困难，教师在讲解时要注意学生对意义的理解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

    10题口算，并任选一题结合实际说一说算式的含义。

    做口算，同桌校对，并说一说其中一题的实际意义。

一、创设情景，导入教学

    今天我们就继续研究实际问题，小朋友，你们喜欢吃苹果吗？今天老师带来了一些苹果（出示PPT），仔细观察，你能得到哪些数学信息？

    预设1：盘子里有5个苹果，外面有3个，一共有8个。预设2：盘子里有5个苹果，外面有3个。

二、自主探索，学习新知

    预设1，这里的一共可以用这个符号表示，它叫括线。预设2，那这里一共有几个苹果？一共可以用这个符号表示，它叫括线。                介绍介绍括线：括线像小手一样把左边和右边的苹果合起来（用手势表示，边说边做）。现在你知道括线表示什么意思吗？

    出示“？个”，这个符号大家认识吗？介绍问号：这个像小耳朵一样的符号叫问号，表示要问大家问题了，？后面有一个“个”字表示，有几个呢？括线和问好连起来表示什么意思？教师示范三句话：盘子里有5个苹果，外面有三个苹果，一共有几个？                                          求求求一共有几个苹果你会列式吗？为什么会列这样的算式？

小结：括线和下面的问号连起来，就是要求一共有多少个苹果，就要把左边的和右边的合起来，所以要用加法计算。                    小朋友能用新知识解决问题了吗？接下来我们来试试。两道加法练习。小结：括线连着问号，就是求一共有几个，我们就把两部分合起来用加法计算。

学生一起说：括线表示把左边和右边的苹果合起来（手势）。
    预设1：问号，表示问问题。预设2：学生不认识。                  生生生：表示一共有几个。                                                    深深生：同桌一起说一说三句话。    生生生：5＋3＝8。5表示盘子里有5个苹果，3表示外面有3个，把它们合起来所以用加法。              生：做练习，和屏幕上的答案校对                                         

三、

    出示试一试，仔细观察这幅图和刚刚的一样吗？这幅图告诉了我们什么？要我们算的是什么？先自己想一想再和同桌说一说。教师引导：？在哪儿？括线下面些了什么？              这道题的算式你会列吗？为什么这么列式？同桌交流。投影展示，请学生说说理由。

    同样两道练习请小朋友们解决。投影展示，请学生说说理由。小结：求总数中的一部分用减法。

    生：一共有8个苹果一个在外面，篮子里有几个？（已知的条件说前面，要求的说后面）学生一起说一说。     深深生：一共有8个苹果去掉一个得到篮子里有几个，所以用减法。

四、

    我们已经完成了4道题，现在请小朋友们仔细观察一下，两组题目有什么相同点和不同点？

   小节：小朋友们解决这类问题时要注意括线和问号的位置，求总数用加法，求部分用减法。

生1：都有括线和问号。             生2：第一组求总数，第二组求其中的一部分。                           生3：第一组用加法，第二组用减法。       

五、巩固练习

   快速反应，出示四幅图判断用加法还是用减法。说说理由，再完成算式。

作业设计

板书设计

反思与收获