两位数加两位数的口算
复习导入，激活旧知
谈话：上课前我们先来热热身 （课件出示）
45+20= 35+30=
37+2= 45+8=
师：请你先和同桌说一说过程再直接算出结果（指1,2人说说过程）
小结：这是我们之前学习的两位数加整十数和一位数的口算方法，口算时先把两位数拆成整十数和一位数，再用整十数加整十数再加一位数（一位数加一位数再加整十数）
创设情境，探索算法
出示情境图，提出问题。
谈话：看大课间活动可热闹了，一些小朋友正在跳绳，仔细观察根据图中的信息你能提出什么问题？怎样列式呢？请你先想一想再和同桌说一说。
根据学生回答板书
小红跳了多少下？ （2）小军跳了多少下？
45+23= （ ） 45+28= （ ）
提问：仔细观察这都是怎样的算式？
生：两位数加两位数。
谈话：是的，像这样的两位数加两位数以前我们已经学会了列竖式计算了，如果口算该怎样算呢？我们一起来探究 。
研究不进位加口算方法
谈话：口算之前大家再来回忆一下刚刚45+20的口算方法。（语音播放45+20的口算方法）
师：45+23应该怎样口算呢？你能把它变成我们以前学过的算式吗？请看学习活动单。
学习活动单 1. 想一想，可以怎样口算。 2. 写一写，把你的想法写下来。 3. 说一说，和同桌说一说过程。 |
交流板书
①40+20=60 5+3=8 60+8=68
②45+20=65 65+3=68
（也可能会有5+3=8 40+20=60 60+8=68 或者40+23=63 63+5=68）
提问：比较这两种方法你觉得哪种更简捷一些？
（引导得出第二种更简捷一些，只需进行两步运算）
指名复述这样的算法，再独立说一说加深印象。
小结：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，把第二个加数拆成整十数和一位数，再用第一个加数先加整十数再加一位数（先加几十再加几）
强化练习：你能用刚刚的方法口算35+24吗？（独立说，指名说）
探索进位加口算方法。
谈话：我们再来研究45+28，你还会口算吗？先自己算一算，再和同桌说一说。
交流、板书（利用第1问获得经验，体现优化的方法）
45+28=73（下） 45+20=65 65+8=73
比较、小结
提问：回顾上面两题的计算过程，比一比它们在口算时有什么相同，有什么不同？
讨论交流后指出：
相同点：拆：把第二个加数拆成几十和几。
加：先加几十再加几。
不同点：进位加和不进位加
注意在口算进位加的时候要着重记忆一些比较难算的部分
例如5+8=13…
（简称一拆，二记，三加）
闯关挑战，巩固提升
想想做做第1题（第一关）
学生一组一组口算出结果
思考：观察每一组的前面两道算式和第三道算式，你发现了什么规律？
指出：每组第三道题可以按照上面两题的口算过程来算，先算两位数加几十，再加几。
想想做做第二题（第二关）
学生一组一组口算出得数，指名说说怎样算的。
追问：比较每组两道算式和得数，你发现了什么规律？
提问：每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数的十位上的数都比第一题的多1？
指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时得数的十位上就比两个加数十位上相加的和大1。
做“想想做做"第3题(第三关)
(1)指名回答。(2)讨论3口+45可能是几十几。
小结:口算时，可以看看个位上的数相加要不要进位。如果个位上的数相加满10，需要进位时得数的十位上就比两个加数十位上相加的和大1。在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4.完成“想想做做"第4题(第四关)
让学生说一说题意,再口头列式算出得数,并完成填表。(课件演示)提问:哪个年级喜欢集邮的，人数最多,是多少人?
追问:刚才每次求一共的人数都是用的什么方法?都是把哪两个数量相加的?(课件:男生人数+女生人数=一共人数)
5.完成“想想做做"第5题(第五关)
让学生根据情境图,了解条件和提出加法计算的问题(课件出示问题)。
小组活动:
（1）根据买玩具信息、玩具价格提出问题
小军一共付多少元?
小红一共付多少元?
-架飞机和一只轮船一共多少元?（2）列式解答
反思总结
提问:回顾刚刚的学习过程，我们掌握了什么知识？遇到过哪些困难？我们是怎么来解决的？ (指名说，师总结)板书设计
两位数加两位数的口算
（1）小红跳了多少下？ （2）小军跳了多少下？ 45+23= 68（下） 45+28=73（下） ①40+20=60 5+3=8 60+8=68 45+20=65 65+8=73 ② 45+20=65 65+3=68 答：小红跳了68下。 答：小军跳了73下。
一拆；二记；三加 (先加几十再加几) |
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