《得数在5以内的加法》

教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

师：可爱的小动物们带着一群数字娃娃来和我们捉迷藏了，你能猜出它们后面藏的是哪些数字吗？

师：同学们对分与合的知识掌握得真不错，今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、认识加法、理解含义

1、创设情境，认识加法

师：我们一起来看看，图中一群小朋友在干什么呢？几个小朋友在浇花？

师：你说得很好。咱们接着看（出示图），现在呢？ 

师：有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？    师：你能把大家说的连起来说一说吗？  

生：原来有3个小朋友在浇花 ，又来了2个，一共有5个。 

请同桌互相说一说。

【师提问：你怎么知道一共有5个小朋友的？  生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。

师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）  教师板书（3＋2＝5加号）  这个算式你会读吗？（学生读、齐读）】

【师提问：你是怎么知道一共有5个小朋友的？（学生交流想法）

    师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法，3+2）也就是3+2  ，一共是5人，也就是说3加2等于5。（板书：=5），认识加号，带领孩子书空“+”，并读算式。】

2、理解算理 

师提问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？（表示把原来的3人和又来的2人合起来一共是5人），谁来说一说？反复请学生结合图意说，同桌说3＋2＝5表示的含义。

师：把原来的3人和又来的2人合起来一共是5人，简单地说就是3和2合成5。  

师小结：计算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5

提问：谁再来说一说，可以怎样计算3+2？

3、 教学“试一试”

师：同学们，你们看这里有一个荡荡板。

师：你能看懂图的意思吗？

师：现在一共有几个人？要求现在一共有几个人，你会写出算式吗？（加法）

提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1个小朋友和2个小朋友合起来一共是3人。）同桌互相说一说。

师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。） 

小结：今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

    “3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？（可以利用几和几合成几来算出加法的得数）

三、 实际应用，深化新知。

1、看图列式（“想想做做”第1题）

 依次出示情境图，让学生先说说图意，然后把算式填写完整。

 全班交流，说说3+1=4,2+2=4各表示什么意思。

2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）

 （以左边一题为例说明题目要求，弄清画○、填数的步骤，再让学生独立完成另外两个小题）

全班交流，让学生说说先画了几个○，再画了几个○，得数是多少。

3、讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？

算一算，写一写，直接写出得数。说说计算时你是怎样想的。

4、师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。 （1）出示第一幅图，师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上） 师：后面还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。 你会列算式吗？在书上完成算式。  （请学生说图意、报算式）  追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）  读一读这三道算式。

（2）我们再来仔细观察这三道算式，这三道算式有什么相同的地方？得数是怎样变化的？

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

5、送信游戏，连一连。（“想想做做”第5题）

讲述：瞧！这里有三个绿色的邮筒，邮递员叔叔正在忙碌着，要把信送到邮筒里去，我们去帮帮他，好吗？  

师：邮递员是怎样送信的呢？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。  

师：我们一起来瞧瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。） 

6、完成“想想做做第6题。

强调：写算式时要按从左往右的顺序写，加号要先写横，再写竖，要横平竖直，写在格子的中间，得数写在等号的后面，数字和符号之间要略空一些。学生独立描一描、写一写。

讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，再请小朋友来看一幅图。仔细寻找图片中的信息，你能写出几道加法算式？和你的同桌说一说。你是怎样想到这个算式的？根据列出的算式，你知道图意是什么吗？ 

四、全课小结

    今天你学到了什么？