日期

6月　　　日

教学目标：

1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或统计图来表示数据整理的结果。

2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

重 点

与

难 点

教学重点：

学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

教   学   过   程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、合作探究，收集、整理数据

出示情境图。

1、谈话：小朋友们，我们的课间活动很丰富，老师拍下了校园的一角，看，图中有哪些人，他们分别在做什么？

追问：你还想知道些什么？如果学生未能想到，教师可以先示范：我想知道老师比学生少多少人？

2、确定分类标准

小朋友想知道的可真多，能一下子从图中找到答案吗？（不能）我们可以先把图中的人分分类，你打算怎么分？可以轻轻的和同桌说一说。

3、分类整理数据、分析数据

刚刚小朋友按照身份、活动种类、性别分成了3类，我们小朋友可以选一种整理数据，不过老师是有要求的哦，请一个小朋友读一读要求。

谈话：请小朋友写在作业纸上

刚刚我们小朋友按照不同的类别整理了，仔细观察，你知道了什么？

谈话，现在，你能很快解决我们之前提出的问题了吗？

回顾我们刚刚是怎么分类整理数据的？

这就是我们这节课学习的数据的收集和整理（揭题）

独立思考

预设：

生1：图中有老师和学生。

生2：他们有的玩游戏，有的看书，有的下棋。

独立思考

独立思考

同桌交流

指名读要求

学生尝试记录

预设：

1、 直接写数字的

2、 用符号记录的

同桌互说知道了什么

生回顾：

分一分（确定标准）

记一记（整理数据）

说一说（分析数据）

指名说

根据学生回答相机板贴问题

老师有多少人？

参加每种活动的有多少人？

等等

指名说

根据学生回答板贴

1、 老师  学生

2、 玩游戏

看书

下棋

3、 男生

女生

聚1：数字和用符号记录的

聚2：同一种标准下同一种符号和不同符号记录的

明确：可以画“√”表示；可以用“Ο”表示；数一个画一个。

指名说

明确：1、图中有哪些人，和、各有多少？

2、分类的标准不同，分得的结果也不同，但总人数是一样的。

明确：统计的好处：简洁、方便。

集体交流,老师板书

集体交流

二、巩固提高，发展数学思考

1、完成“想想做做”第1题。

出示图

谈话：老师知道我们小朋友都喜欢玩积木，看老师带来了一幅积木图，你打算按什么标准分，分成哪几类？还可以按什么标准分，分成哪几类？

谈话我们已经分好类了，小朋友能数一个记一个整理一下数据吗？

2.完成“想想做做”第2题。

问：可以按哪些标准分类？

自己整理一下数据

3.生活中有很多可以分类整理，比如我们可以把我们班的同学分一分，你能按什么标准分类？ 

同桌互说

独立完成

独立完成记录并说说知道了什么

同桌讨论，说说自己的想法。

独立思考

指名说

集体交流

明确分类标准不同，分得的结果不同，但总个数是一样的

实物展示：从整理的结果看，你知道些什么？

交流整理结果。

指名说

预设：按年龄分、爱好分、身高分等等

三、反思总结

回顾分类整理的过程，你有什么收获和体会？

独立回忆

归纳：整理之后更简单、方便。按不同的标准分类，结果是不同的，但总数不变。等等