《认识升》教学反思

课上分成了三个步骤: 1.在观察、操作、比较中认识容量的意义:在教学中,我首先让学生观察大小明显的两个杯子,让学生发现杯子的容量是有大小的。然后组织学生应用操作的方法来比较两个大小不明显的杯子，掌握比较杯子容量大小的方法，最后通过“想想做做”的1、2练习，进一步感受这种比较方法，体会容量是有大小的。

2.在认知冲突中引出容量单位升:创设一个“比一比，老师家的几号水壶的容量大?”这一个问题情境，学生在争论中产生统一和认识容量单位的心理需求，这时及时让学生说说你知道的容量单位?关于升你知道些什么?用这样的问题激发学生的生活经验，激起对学生容量单位的欲望。

3.在估计与验证中认识1升

在教学中，我尽可能地让学生通过观察、估计、验证、交流等数学活动来感受1升有多少，使学生形成1升的清晰表象。在估计与验证中积累对1升的直观经验，在交流中去强化对1升大小的体验。首先让了解边长是1分米的正方体的容量是1升;其次，让学生观察哪些容器可以倒入1升水，体会不同形状的容器可以装1升的水;再次，让学生估一估把1升水倒入自己的水杯中，看看可以倒几杯，再动手操作验证;最后，我让学生估计热水瓶的容量大约是多少升，以及估计脸盆的容量。在学生初步感知1升后，让学生充分的去估。这也是注重学生的估计能力。不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。