5月19日，圩塘中心小学语文组全体老师齐聚多媒体教室进行范导式理论学习，活动由蔡佳乐老师主持，吴玲老师进行了理论分享。
  范导式教学是基于教育改革的范例并可能对学校教学产生一定影响的教学主张，其主要的框架或实施路径是创设“真实性情境”、厘定“发展性任务”、开展“多元的意义协商”并能够“创造性应用”。学生的核心素养在“范”“导”的过程中得以发展和提升。
  今天吴玲老师分享的是《范导式教学》第一章教学论中的教学主张，这一章一共有三个小节，分别是第一节教学论研究的主要对象、第二节教学主张的内涵与应用价值、第三节目前基础教育教学主张研究的困境。吴玲老师重点分享了第一第二节的内容。

这一章告诉我们教学论是教育学的一个分支学科,其内容丰富并具有内在的逻辑体系，专家学者对此已有充分的论述并取得了丰硕的研究成果，没有必要进行重复的回顾。我们打算选择另外的视角,在前人研究的基础上，从讨论教学论的主要研究对象切入，对教学主张的相关问题进行一个简要的分析,是希望能以此引发理论研究者和实践工作者对范导式教学的关注。第一节中说到人们对教育论研究对象考察的路径大致有三条：一、历史的角度，二、经验的角度，三、理性分析的角度。并对其研究对象究竟应该包含哪些要素进行了具体分析。第二节教学主张的内涵与应用价值主要讲到了第一点教学主张的界定，其中说到教学主张是教师在教学共同体长期实践的基础上，提炼出的个性化的教学思想和理论，是教师专业发展到达一定高度的重要标志。还提到只有善于对自己的教学实践不断地进行高品质反思的教师，才有可能提出自己的教学主张。

  相信圩小语文组教师们通过不断学习，提高自己的理论知识，丰富自己的实践经验，会在“范导式教学”这块土壤中汲取营养，哺育幼苗，实现教学相长。

拍照、报道：谢莹     审核：蔡佳乐