《玩转小水轮》教学反思

《玩转小水轮》一课，以“玩”为核心，带领学生把小水轮“转起来"。本课的实验教学要从课前组装、转起来的方法和层次，一步一步推进，让小水轮转起来并能够飞快地转起来。

在探究小水轮转起来的整个科学实验过程中,教师根据实验探究的进程一层一层地发放实验器材，让小水轮利用吹、拨、水流力量转起来、转得快，从而保障科学实验探究活动井然有序的开展，让学生始终沉浸在探究中，一次一次地获得探究乐趣。

小水轮转起来的方法有吹、拨、水流力量。在认识小水轮的结构后，提出问题:“你能让小水轮转起来吗?”学生想到了用风吹、用手拨的方法，发放小水轮和水槽，让学生玩一玩小水轮，发现用小手拨一拨、小嘴巴吹一吹，小水轮飞快地转起来啦。再提出问题:“ 还有什么方法能够让小水轮转起来?”学生想到用水的方法，自然进入探究水流的力量使小水轮转起来实验活动。

利用水流的力量使小水轮转起来的探究实验，分为两次层次开展。一是利用水流的力量让小水轮转起来；二是让小水轮转得快，首次接触对比实验，体验公平意识。

“小水轮转起来”的实验探究由“转起来”到“转得快”两个层次，让学生解决小水轮“转起来”的探究基础问题，通过实践操作，学生掌握了让小水轮转起来的方法和经验。在此基础上，提出一个有点难度的“转得快”探究拓展问题，引导学生认识对比实验，感受“公平由基础一一拓展，体现了科学课程新标准的科学探究大局观，从低年段培养学生的科学探究生发点，由简单的动手操作，延伸到有思维深度的科学探究，慢慢熏陶，渐渐形成科学思维探究能力。