《谁说女子不如男》学习心得

评课议课：

1、课型不能模糊，欣赏课还是歌唱课。

2、大单元的有效实施，用加法的同时用减法，要聚焦导入部分，为后面唱作铺垫，方言唱腔，先感受字音，可以更有递进感。

3、网络资源的运用上，是不是还可以用更新颖的方式呈现。

4、介绍视频应该是指向河南豫剧的，不仅仅是河南文化，找一个和剧有联系的视频。

5、用一个连线，来让学生通过对本节课的学习，作一个评价，然后继续来深入得学习豫剧。

6、老师的范唱还不够纯正，比如下滑音、波音记号都是豫剧的特色，

7、大单元是以本单元还是从一年级、三年级到五年级的主线。

8、捏面人作为课前互动，不要放在正课中；从编花篮开始，对豫剧进行整合更贴切一点，

乐谱的记谱要更准确，比如休止符要放在乐谱中，教师用语言的过渡来贯穿整个主线。

10、教学目标再准确一些，是剧还是剧种。前面是用唱，后面有教师的表演。

板块设计：

课前互动：可以问捏面人。

一、导入、编花篮，引出对河南的介绍，用豫字作落脚点，可以选择一个有豫剧音乐的生活场景，视频中要有拖腔：啥、哪哈咿呀嘿的拖腔，引出河南方言，简单一些，评价的时候用中来评价学生，学生感受到了方言，同时学会了用河南方言来评价。视频还要有身段等，学生可以从里面学习到里面的素材，

纺棉学生不知道的话，不要再让学生猜，学生说不出来，就直接用一句话来告诉

用方言的方式

刘大哥教唱板块保留

最后ppt要有完整的乐谱的呈现，可以做成卡拉ok的形式，

问题：如何调动学生的，评优课中要有教师的基本功的呈现，但是要看到学生，透过学生看到老师理念。

二、在教唱的环节中：只教一个片段，教师在课堂中用口口相传的方式，是存在一定偏差，是允许的，只要感觉有了、腔有了，但是语言要有交代，由于时间关系，只有一个片段。享清闲、女子纺织、在家园，是相似句，学生可以唱好的。在教场过程中，可以把身段动作放进去，男生女生分开做，用多方合作，形成整体感，强调动作要和旋律所契合，不是为了学，不是为了加，而是更多关注音乐，从而增加音乐性。先从学生中找资源，找一个特别比较好的学生，表扬他，来加彩，用这个身段动作来辅助学唱。身段动作是跟着音乐的，老师的评价语言也是指向豫剧的。

三、拓展

用豫剧、或者河南地方音乐来贯穿。不用其它剧种作对比，比如不用锡剧，因为学生对锡剧本身也不够熟悉，学生也无法去对比不同风格。

用花木兰中另外一个选段，在豫剧里面，有不同的场景，现在是女子的身份，对比豫剧，总结的时候花木兰是女子，所以豫剧里面也会有不是硬的片段，豫剧成就了她。她成就了豫剧。

补充：教师的服装和小朋友的戏曲的设计。