假期通过网络学习观摩了台湾施皓耀教授的一节《立体图形的展开图》。课前，我便在思考，台湾教授的课和我们大陆的课有怎样的区别呢？和我们平时研讨的数学魔术课有什么类似的地方么？带着这样的疑问，我也收获了很多新的感悟。

一、创意道具，感受展开图的含义

课堂一开始，CA教授随手选取了教室里的6本书，并提出了这样两个问题：“为什么是展开图，不是包起来图”“为什么要用7本书，而不是6本、8本？”这两个看似随意的提问，其实直接问出了数学知识的本质。同时，CA教授解放学生，打破传统的教学模式，让学生走下座位，并直接席地而坐，将小屋的展开图铺在了地上，这样有趣的氛围营造与细腻的语言表述是实现良好教学效果的基础。

二、引发思考，破解学生思维中的疑问

有效的课堂教学要从好的问题开始。问题即思考，思考即目标。引发学生思考并提出问题，是课堂教学的方向。CA教授的提问不是死板拘谨的，而是在与学生的沟通交流中提出问题，这些提问，看似随意，实则都问在了学生思维的关键处，整节课，我都看到了学生一直跟随着老师在思考，在互动，这令我大为触动，比起我们自己的课堂，这样轻松愉悦的师生关系更令我们向往。

三、合理追问，引发学生讨论

展开图对学生而言其实充满了挑战，它需要学生丰富的空间想象能力，CA教授在指导画图时，有一个这样的追问另我印象深刻。“明明是长方形，为什么画成平行四边形？”在这里学生确实遇到了困难，但紧接着，CA教授利用手边的粉笔盒向学生展示，有时候直观的展示胜过教师的千言万语，随着学生的认真观察，这样的疑问也就迎刃而解了。CA教师还生动形象的解释道，从这样的角度去观察，就像一只小鸟从空中去观看，所以这样的观察视角又可以叫做鸟瞰图。

通过今天的学习，我感觉台湾教师的课的风格与我们平时的课还是有很大区别的，但其实，数学课的本质都是相同的，让生经历观察、记录、思考、操作、讨论等过程，发现数学的规律。