日期

月日

一、教学目标：

1.在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。

2.在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法，发展统计观念。

3.在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。

重点与

难点

了解单式折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、

创设情境，导入新课

1．出示例1    

谈话：张小楠是个有心人，她每年生日都测量自己的身高，并制成了统计表。（出示张小楠6~12岁身高情况统计表）

提问：从这张统计表中，你知道了什么？

同桌互说

1.指名口答

2.揭示课题。教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图。

你知道这是一张什么统计图吗?    教师板书课题：折线统计图。今天这节课我们就一起来研究折线统计图。

二、

认识折线统计图

1．探究特征，感悟优点。

谈话，刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?

那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢?   

你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?   

谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些?为什么?    估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。

2．联系生活举例。

你有没有在其他地方见过类似这样的图?   

3．了解结构。

谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢?       

仔细观察，独立思考

小组交流

同桌互说。

仔细观察后小组交流。

指名口答

在学生回答的基础上追问：

看图讨论下面的问题：

（1）随着年龄的增长，张小楠的身高是怎样变化的？从6岁到12岁，她一共长高多少厘米？

（2）你能从折线统计图上看出哪一年张小楠的身高增长得最快吗？你是怎样看出来的？

（3）估计一下，张小楠13岁生日时的身高大约是多少厘米？

教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。

指名口答

小结：折线统计图不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。

指名口答后补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：

(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每段都要平均分；

(2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致…

(3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。      (4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。

 (5)填写制表日期。

三、

制作折线统计图

 1、谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。

课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。

2、

比较折线统计图和统计表，你有什么想法?

学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。

学生互相说一说。

呈现资源，交流制图过程。

指名口答了解的信息。

对学生意见的预设和对策：

(1)每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。

(2)这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。指导学生发现最低身高数据在110以上，省略0到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。

进一步明确：折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况：持续上升，没有下降

四、

巩固练习

1、课件呈现练习四第1题统计图，要求：观察图思考问题

同桌互说

指名口答

五、

归纳总结，

拓展延伸

通过本节课的学习你知道了什么？用折线统计图描述数据有什么优点?制作折线统计图时要特别注意什么?

小组交流

指名口答

板书设计

折线统计图

不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。
 
 

1、名称和日期

2、纵轴、单位描点——画线

3、横轴、数据

4、项目