《狼牙山五壮士》是统编版六年级语文教科书上册第二单元的第二篇课文，这个单元属于“红色”单元，语文要素的重点是关注点面结合的场面描写，收录进了三篇精读课文：《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》，两篇略读课文：《灯光》、《我的战友邱少云》（该篇课文为今年收录），从收录的课文就可看出该单元的人文主题与红色革命岁月有关。因此，教师可将该单元的教学作为契机，构建教学情境，帮助学生感受革命烈士的英雄气概，重温革命岁月，传承爱国主义精神。

《狼牙山五壮士》是一篇语文教师耳熟能详、非常经典的老课文，这篇课文回顾了红军连队“狼牙山五壮士连”的五位战士，为了主力部队和群众的安全，以自己为诱饵，将敌人引至狼牙山顶峰歼灭，最后壮烈跳崖的真实故事，它之所以被保留至今，不仅是因为这是一篇比较典型的点面结合写场面的文章，它还在我们今天和平幸福的时代有着更为深刻的意义——借人达情，通过五位壮士展现宁死不屈的革命主义精神，忠于党、人民、祖国的精神。因此，在执教这一节课的时候，不仅要落实语文要素，还要呼唤起学生关心国家前途、民族命运，激发起学生的爱国主义之情。

由于故事发生的年代距离现在较远，五壮士因为时代背景所作出的特定行为以及其表现的精神，学生比较难以理解。我在正式上课之前布置了相关的问学单，请学生搜集民族英雄故事，并查阅抗日战争时期的相关资料来缩短革命故事和孩子们之间的心理距离和年代距离，为正式的课堂讲授做了相关的热身。在课堂导入环节，我播放了一段《狼牙山五壮士》电影片段，为学生创设让其身临其境的环境，学生只有主动入“境”，随后才能更好地与课文表现的精神以及思想感情产生共鸣。在正式讲课的过程中，为避免课堂教学显得空洞，削弱学生了解狼牙山五壮士精神的积极性，我采用了多种教学方式来调动学生学习的积极性。这篇文章以战士们跳崖后高呼口号为结尾，读来令人激情澎湃、振奋不已，因此我邀请学生进行角色扮演朗读，通过边演边读的表演方式让课本上红色人物的形象立体起来，再现当时情境，更能调动起学生的情感，理解课文且感悟精神。同时给学生补充了《百丈岩九壮士》、《马石山十勇士》等相关文段，促使学生进一步理解红色革命精神，让学有余力的学生尝试写读后感，以此强化精神感知。

种树者必培其根，种德者必养其心。语文教学不应该只关注对学生语文核心素养的培养，更肩负着德育教学的任务。语文课本是爱国主义教育的载体，学校和课堂是对学生进行爱国主义教育的主阵地。在未来的路上，我也会边教边反思，让价值观、精神教育与语文核心素养的培养相得益彰。