《寒号鸟》是部编人教版新教材二年级上册的一篇课文。在讲课的前一天，我请同学们自己搜集了关于寒号鸟的资料，并提出一个问题—寒号鸟是鸟吗？寒号鸟不是鸟，很多人都听过寒号鸟的故事，却不知道寒号鸟不是鸟，甚至有些课程资源里面也把寒号鸟当成一种小鸟来讲。因此，我们老师在备课时要精心，避免经验主义，把正确的科学知识传递给孩子。

课堂的开始，我首先纠正了孩子们的发音，寒号鸟的号读二声而不是四声。接着我们就寒号鸟到底是一种什么样的动物进行了讨论，很多同学站起来分享自己查到的资料，为学习课文里寒号鸟的故事奠定了基础。

低年级的课堂以字词为主，我通过借助拼音认读生字，给生字找到好朋友，分享交流各种识字方法，小老师领读的方式，同伴互助，开火车检查的方式和同学们一起学习了本课生字条里的生字。在学习字词时要注意形式多样，不要在同一个活动上停留过多的时间，以免学生感到枯燥无趣甚至疲惫。

接下来学习课文，我从三个方面进行设计：第一，初步整体感知课文。老师范读，学生听，在听的过程中正字音，并思考一个简单的问题课文讲了谁和谁的故事结果怎么样？第二，学生自读课文，完成三个任务：读准字音读通句子，标自然段，划出季节变化的句子，并学习重点词语“冷得像冰窖和热得像蒸笼”。第三，再读课文，找出喜鹊和寒号鸟的两次对话。

让我没想到的是课堂卡在了第二个环节，学生怎么也找不出季节变化的句子，或者说学生找出的和我预设的答案是不同的。我分析了以下几个原因：第一，课文过长，学生对文章还不够熟悉，读得还不到火候，因此找不出答案。都说书读百遍其义自见，以后无论是课堂上还上课下，要让学生多读多体会。第二，学生提取信息的能力较弱。在以后的教学中要注意多引导多启发，教方法，教思路。

总之，这堂课让我更加认识了自己教学上的不足之处，也更了解了学生的学情。在今后的教学当中，通过吸取经验教训，学习优秀老师的方法，训练提升孩子们的思维能力，不断改进自己的教学以适应时代的发展要求。