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教学反思

范导式教学 简单的周期
发布时间:2021-12-06   点击:   来源:原创   录入者:张杨钰

简单的周期》教学设计

课题】

苏教版四年级上册《简单的周期》

【内容分析】

“探索规律”是苏教版小学数学教材中的重要内容,贯穿在各册教学内容中,主要是通过对身边或生活中常见现象的规律探索,帮助学生学会用数学的眼光观察,用数学的思维思考,用数学的语言表达,提升学生应用意识,增强自信心。简单的周期是对生活中的现象规律的探索,发现事物的周期性排列规律。

学情分析】

在学生的生活经验中周期规律似曾相识,教学看似简单,本节课让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理等活动,更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考,体验探索规律的一般过程等,都是帮助学生思维生长的重要内容。

【教学目标】

1、学生结合彩旗、彩灯、花盆的情境,探索并发现简单的周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号代表所代表的是什么物体或图形。

2、学生自主探索、合作交流、经历画图、分类、计算等解决问题的不同策略及方法逐步优化的过程。

3、学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活中联系,获得成功体验,同时接受美感教育,陶冶情操。

教学方法】

范导式教学

【教学过程】

一、真实性情境

1、激趣情境

男、女大PK:男生记上面的数字,女生记下面的数字,相同的时间内谁可以记得又快又对!

2、生活情境

元旦节快到啦!为了庆祝节日公园里作了精心的准备和布置让我们一起去看看吧。彩灯、彩旗、盆花都摆成了一行,仔细观察,它们的排列各有什么特点?

二、发展性任务1:多元表征,明确盆花排列规律

提问出题:

观察盆花,你能用自己喜欢的方式表示出排列的规律吗?

活动要求:

1.想一想:观察盆花的排列,想一想排列的规律。

2.记一记:用你喜欢的方式把观察到的规律记录下来。

3.说一说:和同桌交流你发现的盆花排列规律。

三、多元化协商意义1

协商目的:明确盆花排列规律

协商主体:学生、教师

协商问题1:这些小朋友的表达方法,你都看懂了么?

协商问题2:圈一圈、分一分的目的是什么?

协商结果:明确盆花的排列规律,使学生能够用完整的语言表达,同时明确简单的数学符号可以使规律表达地更简洁直观。

四、创造性应用

应用1:研究彩灯的排列规律

彩灯是每4盏一组,按照红紫绿紫的顺序排列的。

应用2:研究彩旗的排列规律

彩旗是每4面一组,按照红红黄黄的顺序排列的。

五、多元化协商意义2

协商目的:类比分析,发现周期规律

协商主体:学生、教师

协商问题:比较盆花、彩旗、彩灯的排列特点,它们的排列有什么共同特点吗?

协商结果:揭示周期规律

六、发展性任务2:在问题解决中感悟周期规律

提出问题:

按照盆花的周期排列规律,第19盆花是什么颜色呢?你能用自己喜欢的方法解决吗。

活动要求:

1.想一想:你准备怎么解决问题

2.记一记:把你的解决过程记录下来

3.说一说:和同桌交流你的想法。

七、多元化协商意义3

协商目的:明确解决周期现象中的数学问题的方法

协商主体:学生、教师

协商问题1:这几种方法你都看懂了么?

协商问题2:你更喜欢哪一种方法,为什么?

协商问题3:用你喜欢的方法,探究第20盏彩灯,27面彩旗的颜色。

八、拓展延伸

协商问题1:生活中的周期现象

协商问题2:自创一个周期现象

协商问题3:通过今天的学习,你有什么收获?


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