《简单的周期》教学设计
【课题】
苏教版四年级上册《简单的周期》
【内容分析】
“探索规律”是苏教版小学数学教材中的重要内容,贯穿在各册教学内容中,主要是通过对身边或生活中常见现象的规律探索,帮助学生学会用数学的眼光观察,用数学的思维思考,用数学的语言表达,提升学生应用意识,增强自信心。简单的周期是对生活中的现象规律的探索,发现事物的周期性排列规律。
【学情分析】
在学生的生活经验中周期规律似曾相识,教学看似简单,本节课让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理等活动,更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考,体验探索规律的一般过程等,都是帮助学生思维生长的重要内容。
【教学目标】
1、学生结合彩旗、彩灯、花盆的情境,探索并发现简单的周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号代表所代表的是什么物体或图形。
2、学生自主探索、合作交流、经历画图、分类、计算等解决问题的不同策略及方法逐步优化的过程。
3、学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活中联系,获得成功体验,同时接受美感教育,陶冶情操。
【教学方法】
范导式教学
【教学过程】
一、真实性情境
1、激趣情境
男、女大PK:男生记上面的数字,女生记下面的数字,相同的时间内谁可以记得又快又对!
2、生活情境
元旦节快到啦!为了庆祝节日,公园里作了精心的准备和布置让我们一起去看看吧。彩灯、彩旗、盆花都摆成了一行,仔细观察,它们的排列各有什么特点?
二、发展性任务1:多元表征,明确盆花排列规律
提问出题:
观察盆花,你能用自己喜欢的方式表示出排列的规律吗?
活动要求:
1.想一想:观察盆花的排列,想一想排列的规律。
2.记一记:用你喜欢的方式把观察到的规律记录下来。
3.说一说:和同桌交流你发现的盆花排列规律。
三、多元化协商意义1
协商目的:明确盆花排列规律
协商主体:学生、教师
协商问题1:这些小朋友的表达方法,你都看懂了么?
协商问题2:圈一圈、分一分的目的是什么?
协商结果:明确盆花的排列规律,使学生能够用完整的语言表达,同时明确简单的数学符号可以使规律表达地更简洁直观。
四、创造性应用
应用1:研究彩灯的排列规律
彩灯是每4盏一组,按照红紫绿紫的顺序排列的。
应用2:研究彩旗的排列规律
彩旗是每4面一组,按照红红黄黄的顺序排列的。
五、多元化协商意义2
协商目的:类比分析,发现周期规律
协商主体:学生、教师
协商问题:比较盆花、彩旗、彩灯的排列特点,它们的排列有什么共同特点吗?
协商结果:揭示周期规律
六、发展性任务2:在问题解决中感悟周期规律
提出问题:
按照盆花的周期排列规律,第19盆花是什么颜色呢?你能用自己喜欢的方法解决吗。
活动要求:
1.想一想:你准备怎么解决问题
2.记一记:把你的解决过程记录下来
3.说一说:和同桌交流你的想法。
七、多元化协商意义3
协商目的:明确解决周期现象中的数学问题的方法
协商主体:学生、教师
协商问题1:这几种方法你都看懂了么?
协商问题2:你更喜欢哪一种方法,为什么?
协商问题3:用你喜欢的方法,探究第20盏彩灯,27面彩旗的颜色。
八、拓展延伸
协商问题1:生活中的周期现象
协商问题2:自创一个周期现象
协商问题3:通过今天的学习,你有什么收获?