范导式教学实践研究是常州市基础教育学校品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目，以问题为导向，指向学生核心素养培育。常州市圩塘中心小学很荣幸于2021年3月正式加入该项目组，成为新北区六所实验学校之一。

　　12月2日上午，我校开展新一轮“范导式教学”课堂教学研讨活动，特邀朱志平博士工作站朱志平、龚国胜、黄小燕、徐淮源、高俭等专家和区教师发展中心彭宏伟主任以及圩塘中学、魏村小学教师来校，以教学观摩、小组研讨、会议交流的方式开展调研活动。

　　课堂展示  明晰研法

　　此次，我校组织开展了语文、数学、英语、科学及德法学科的“范导式教学”课例研究活动。在正式开课前，各备课组做了大量的工作。从全组老师共读著作《范导式教学》，学习范导式教学的基本理念和教学框架，到执教老师第一轮自主备课，再到全组老师集中讨论与评课，毫无保留地提出建议和整改措施。一次次精心打磨，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师教学能力的高度。

　　语文组

　　语文组王鉴尧老师执教的是三年级上册《美丽的小兴安岭》一课。王老师以“介绍小兴安岭的四季名片”为情境，复习导入，不仅勾连了旧知，又锻炼了学生的言语表达能力。课堂上以“介绍你最喜欢的季节”为发展性任务，学生从自身出发，说一说理由，想一想画面，勾勒出美好动人的小兴安岭四季之景。根据课前小调查，班级中孩子都去过新龙生态林，于是设计了以“抓住关键词，想象画面“的方法为阶梯，让孩子们自己写一写公园最美的四季，能力得到进一步提高。

　　朱志平博士肯定了本课的设计框架，也对老师们提出了更高的引领。一是要关注语文的学科性，语文是工具性和人文性相结合的学科，要上的有生活的味道，更要体现语文的底蕴。二是要牢记课堂的实验性，教学实验是具有一种不确定性的，我们的课堂要为学生的素养服务。三是要把握学生与教师的主体性，提倡要多鼓励学生，形成课堂多元化的表达，教师起“引导”的作用，把预设与生成有机融合。

　　数学组

　　数学组张杨钰老师执教四年级上册《简单的周期》一课。在“范导式教学”理论指导下，张老师的课堂向我们展示了课堂转型的新方向。通过开展创设生活场景、引领问题解决、推动知识建构迁移、发现新思维的数学活动，促进学生数学知识的创造性应用，用科学的方法探索生活中的有趣的周期现象。

　　徐淮源老师赞赏了张老师的课堂，生动有趣、有活力，发展性任务设计合理。最后他对所有数学老师提出一些建议，希望全体数学老师能够在课堂上加深对数学内涵的挖掘，使学生更能体会数学的作用与价值。

　　英语组

　　英语组刘惠丽老师执教的是6A 《Unit7 Protect the earth》Story Time板块，刘老师紧扣单元教学目标和教学重难点，在How to protect the earth?的话题中深入讨论保护地球可以从哪几方面来阐述，引导学生独立思考，努力打造文本阅读的拓展和延伸的课堂，着力关注学生的联系生活实际交流话题的能力培养。

　　课后，黄小燕教研员和圩小英语组成员进行评课议课活动。黄小燕老师高度肯定了刘老师的课堂，整节课站位比较高，课堂架构清晰，已经充分展现了范导式教学中的核心要素。同时，她指出我们的教学最终应该回归教育的本真。黄老师建议课堂导入环节从前一单元开始，保证学生有话可说;在核心句型“use...to...”和教学难点处要采用小组合作的方式进行，保证每位学生的参与权，这就能充分体现出范导式教学中的多元意义协商。

　　科学组

　　科学组夏菁老师执教了《运动与位置》一课。夏老师精心准备，认真钻研，以一整个连贯的情境串起了整节课的内容，通过小车在斜坡上，小车在教室，小车在电梯上，小车在地球上等真实情境突破重难点。整节课教学目标清晰，难度层层递进。尤其是本节课夏老师提供给学生非常丰富且有结构的材料，学生边探究边体验，激发了学生的思维。整堂课氛围良好，师生互动，生生互动活跃、频繁且有效。

　　课后，高俭老师引领着科学组老师围绕着“范导式教学”主题进行了评课，主要从“真实性情境”、“发展性任务”、“多元化意义协商”、“创造性应用”四元素入手，展开积极的研讨。同时专家给予了巧妙的改进措施，丰富了我校科学老师对“范导式教学”的内涵认知，从理念与实践层面进一步丰富了理解。

　　道德与法治组

　　道德与法治组徐玉老师执教了四年级上册《健康看电视》一课。课前徐老师通过问卷星小程序调查了四年级学生看电视情况，以事实为范，导出认同：孩子们都很喜欢看电视以及不少学生因看电视和父母发生过矛盾。接着徐老师通过游戏、情境辨析等环节，让学生在解决问题的过程中，主动生成发展性任务，在交流互动中促成多元意义协商。课末，孩子制定自己的“小小计划”，真正落实“健康看电视”!

　　课后，龚国胜主任和圩塘中学张保国副校长一致赞扬了本节课。他们指出徐老师的课堂，充分地体现了“范导式教学”四要素的显著特征。教师的素养和学生的听课习惯都很好地展示了圩塘小学课堂教学的新风貌。龚主任指出，真实性情境的创设，离学生生活越近越好。如有教学需要，也可以适当加工。

　　专题报告  高位引领

　　研讨仍在继续，精彩进一步深入。课堂展示结束后，专家和全体课题组成员齐聚在圩小会议室。圩塘小学王赛男副校长汇报了以《学而为研、研而为教，实施“真问题探究”》为题的“范导式教学”研究阶段性小结。

　　随后，朱志平博士参与到研讨中。朱博士围绕“范导式教学”的四要素，详细介绍了范导式教学的内涵意义、实践路径，提出基于真实性情境与发展性任务的课堂教学，通过师生多元化意义协商，学生创造性应用所学，最终实现学以致用。针对本次课堂研讨活动，他重点强调情境与任务的匹配：情境不变，任务变;情境适度变化，任务适度变化;任务不变，情境不变;任务适度变化，情境适度变化。朱博士的讲话，进一步丰富了与会教师对“范导式教学”的内涵认知，从学理与实践层面进一步丰富了实践性理解。

　　相信通过此次活动，每一位教师对“范导式教学”又有了新的收获与思考。 作为“范导式教学”研究的实验学校，圩塘小学将借助本轮研讨契机，积极探索，引导教师基于课程标准、结合学情，开展“百花齐放”式的、体现学科特色的、展现自身教育理解的教学实践，为每一位学生的个性发展带来可能，从而打造圩小和乐教育品牌!