统计在日常生活中应用很广，本课是在学生认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。教学中赵老师本着数学生活化的新课程理念，抓住单式统计表和复式统计表的联系与区别，进行教学。

1.放手让学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点及其价值，能根据搜集、整理的数据填写统计表。

首先呈现参加各种乐器的男女生人数，制成的四张单式统计表，通过分层次的几个问题的回答，让学生产生需求：有些问题不能从单个的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，学生产生了将几张表格叠加在一起的认知，在课中，学生们慢慢一步步完善着自己的设计，简化自己的统计表，根据需求设计出了表头，成功从单式统计表组合成复式统计表。活动中，学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有认识结构中，成为有效知识，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”，学生们经过讨论并组合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解这一步骤。在设计出复式统计表之后再通过几个问题的抢答使学生直观地感受到复式统计表具有信息多、易比较的优点。真实性情景带来真问题，形成真探究，实现真正的学习。 

在探索复式统计表的过程中，赵老师通过展示学生不同作品，让学生自己比较体会别人的设计优处，再在此基础上进行二次、三次乃至更多次的修改、创造，最终完成复式统计表。这样的放手虽然花费了较长的时间，但学生可以获得更多书本以外的收获。

2.巧妙设计练习，善用错误资源，感受新知在生活中的广泛应用。

   赵老师从学生熟悉的生活中设计练习，有效激发学生的学习兴趣，突破本节课的教学重难点，进一步让学生体会复式统计表牵一发而动全身的特点，使学生感受统计应用的价值。赵老师设计的练习符合范导式教学中发展性任务这一基本要素， 有的放矢地抓住复式统计表知识的关键点、问题的疑难点、认知的模糊点，在学生学习的“最近发展区”设计任务，把教学定位在动态发展。

3. 巧用教学语言，把握课堂节奏。

赵老师在巧妙把握发音的轻重、语速的快慢、声调的变化，用多样化、激励性的评价语言引导学生，增强学生的学习信心。这种教学的语言艺术是我作为一名新教师要努力学习的方向。

以上就是我对这堂课一些浅薄的见解，不当之处还请各位老师批评指正，谢谢。