导体和绝缘体

【课标落实】

1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。

科学探究：

在教师引导下，能选择恰当的工具、一起，观察并描述事物发生的现象。

能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

能依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

能正确讲述自己探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：

在科学探究中能以事实为依据。

乐于运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。

科学、技术、社会与环境：

认识到科技是不断发展的，科学技术对人类的生活方式产生了重要影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

1.2描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出他们的主要用途。

6.4电可以在特殊物质中流动，电视日常生活中不可缺少的一种能源。

电路是包括电源在内的闭合回路，电路里的通断可以被控制。

有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。

电视重要的能源，但有时也具有危险性。

【教材分析】

《导体和绝缘体》是苏教版科学四年级上册第3单元《简单电路》的第二课时。通过三年级下册《身边的材料》的学习，学生已经探究不同金属的各种性质，并了解其用途，因此材料对学生来讲是一种非常熟悉的物质。本课带领学生认识材料不易察觉的性质——导电性，帮助学生认识并研究电可以在特定物质中流动，学会连接简单电路并解释其工作原理帮助学生建立起“导体”和“绝缘体”的概念。为高年级学段，认识电能是一种能量形式，一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式，做铺垫。

本课教学内容分三个部分：第一部分， 导入主题，利用前一课所接触的导线，让学生观察它的组成部分，并尝试说出它的作用，从而揭示本课的学习内容。第二部分，预测生活中的常见物品是否容易导电，并用一个简单电路作为检测装置进行实际的检测，让学生知道什么是导体什么是绝缘体，并对导体和绝缘体进行识别。第三部分，通过其他的检测工具进行检测，让学生知道自然界的水和人体也是导体。通过这三个环节让学生掌握导体和绝缘体的相关知识。

【学情分析】

通过二年级下册《它们是用什么做的》的学习，学生认识了常见的材料，观察材料的轻重、厚薄、颜色等特征；通过三年级下册《身边的材料》探究不同金属的各种性质，并了解其用途。电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象，是自然界四种基本相互作用之一。四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。但是对电路并没有形成科学认识，不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作，不太懂安全用电的尝试。本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及到简单的电路元件及其组成的电路。

【教学目标】

1.对物体的导电性进行预测，并说明依据；利用简易的检测装置，知道什么是导体，什么是绝缘体；通过检测工具，知道人体、自然界中的水是导体。

2.观察生活中常见的各种工具或材料，知道导体和绝缘体是制造物品所需要考虑的重要因素，直接影响人体安全，意识到用电要注意安全。

3. 体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；体会到科学学习可以改善生活质量。

【教学重点】

认识常见的导体和绝缘体。

【教学难点】

认识人体和自然界中的水也是导体。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：电池、实验材料

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

【教学过程设计】

一、导入

1．播放新闻片段《喷泉漏电》，提问：新闻中，为什么大人、小孩死亡了？

（学生回答：电器漏电；水导电；人导电）

2．我们生活中接触的物品有很多，如果这些物品接触高压电，我们接触后，会不会对身体造成伤害呢？今天就来一起探究导体和绝缘体。

二、探究不同物体的导电性能

1．首先来看一看，简单电路里用到的材料——导线。请同学们仔细观察：导线有几个组成部分？

2．学生观察发现：导线里面有铜丝，外面有塑料外皮。为什么导线要这样设计，导线里的铜丝有什么本领？（容易导电，板书）塑料外皮容易导电吗？（不容易导电，板书）

3．老师在实验单上还列举了一些材料，请你预测一下哪些容易导电，哪些不容易导电？ 

4．请同学分享自己的猜测，并说说自己这样猜测的理由。

5．科学要建立在事实的基础上，所以光猜测还不够，我们有什么办法能检验我们的猜测是否正确吗？（可以联系前一课的内容）

6．师生讨论：

（1）容易导电的物体能让电流通过？还是不容易导电的物体能让电流通过？（容易导电）

（2）回忆《点亮小灯泡》一课，要点亮小灯泡，需要形成闭合的电路，让电流通过小灯泡。那用到的材料是容易导电还是不容易导电？（容易导电）

（3）同学们是否能联系《点亮小灯泡》，做一个简易检测器？（用灯泡、导线、电池制作一个简单电路来检测，将要检测的物体接入简单电路，如果接入的物体容易导电，灯泡就会亮，反之则不亮）

强调安全用电：检测器只能连在电池两端，不能接入我们生活中的插座使用。

7．分发材料，开始实验，注意：

（1）检验简单电路是否能正常工作（将两根导线的金属片接触，能否点亮灯泡）

（2）同一材料，多次检测，减少失误，并将实验结果记录在记录表中。

8．学生操作，教师巡视

9．学生汇报

10．小结：像铁钉、铝箔这些容易导电的物体，叫做导体；像塑料尺、干燥的竹签这些不容易导电的物体，叫做绝缘体。（强调“容易”和“不容易”）

11．归纳：从刚才的探究中不难发现我们刚才的物品中，一般情况下，金属类物体大多都是导体，相对的非金属一般是绝缘体，当然也有特列，例如铅笔芯虽然是非金属但也是导体。12．刚才我们认识了不少导体和绝缘体，科学来源生活也应用于生活，导体和绝缘体在日常生活中有着广泛的应用，看看生活中常用的电器以及工具，仔细观察，辨别它们哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体，分析他们各自起的作用。

（1）学生研究并汇报

（2）小结：凡是需要传输电流的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离电流的部分一定要用绝缘体，这样我们人类既能方便地利用电力，又能保证自生的安全。

三、探究水和人体的导电性能

1．检验人体的导电性能

（1）电造福了人类，但同时电又被称为“电老虎”。这是因为当一定量的电流通过我们身体时，会损伤了我们的器官，而对于人体来说，安全电压不能高于36V，而我们日常家用电压是220V，所以在日常生活中一定要注意安全用电。

（2）通过刚才的描述，你觉得我们人体是导体吗？你是如何推测的？

（3）检测人体是不是导体，我们要换一种更加安全灵敏的检验装置“验电球”，课件出示“验电球”使用方法。

（4）一个学生先单独实验，然后请一个小组的学生手挽手实验。

2．检验水的导电性能

（1）人体是导体，所以要注意安全用电，而当我们发现有人触电时，更应该注意如何安全有效的施救。

（课件出示）现在有两样东西，一个干燥的木条，一个潮湿的木条，你会用哪个？为什么？

（干燥的木条，因为潮湿的木条会让我们触电。）

（2）同样是木条，为什么干燥的能用，潮湿的不能用呢，它们的区别在哪？（潮湿的木条含有水）有了水木条就能导电了，那是不是说明水可以导电？

（3）教师演示实验：出示两杯水，一杯纯净水，一杯自来水，然后分别把连接验电球的两根导线放入两杯水中，观察验电球是否发亮。

（4）这个实验说明了什么？（纯净水不导电，自来水导电）

（5）向纯净水中加入食盐，再把连接验电球的两根导线放入两杯水中，观察验电球是否发亮。

（6）当水里不含杂质时，纯水是不导电的，但是大自然界中的水都不是纯水，所以生活中的水都是导体。

（7）所以木头虽然不是导体，但当它浸湿了，潮湿的木头因为有水，所以也会变成导体。演示实验：干燥的木条用验电球进行检验，然后把它们浸湿，用验电球再次检验。

四、安全用电

1．出示视频：有的同学可能会这样想，只要我触摸的部分是绝缘体就很安全，这种想法是不对的，因为有些绝缘体在特殊条件下会转换成导体。

【板书设计】

导体与绝缘体

   导体：容易导电            （铅笔芯、铝箔、铁钉、硬币）

               绝缘体：不容易导电        （塑料尺、竹签、橡皮、瓷勺、木筷、玻璃）