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月   日

教学目标:

 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，掌握生字新词，理解“倘若、捣衣”等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，摘录积累写得生动形象的句子。

3．理解课文主要内容，用小标题概括乡村画面，说说对乡村生活的感受。

重点

与

难点

1.认识生字新词，理解“倘若、捣衣”等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．理解课文主要内容，用小标题概括乡村画面，说说对乡村生活的感受。

教   学   过   程

前置性作业

1、读一读:认真读课文2遍,第一遍大声朗读,第二遍可以选择自己喜欢的方式读。

2、标一标：在文中标注所有生字组成的词语，标好小节号。

3、查一查：将文中不理解的词语查一查词典，并在书上写下意思。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

一名学生领读、领背《古诗文诵读》中一首古诗。

其余学生跟读、跟背。

核

心

过

程

一、图片导入，揭示课题。

1.出示风土人情的图片，激发学习兴趣。

2.出示课文插图，指导看图。

师板书课题，生齐读。

二、检查预习，找出中心段落。

1.检查预习,关注解词方法。

（2）出示第二组词语。

2．快速浏览课文，找出全文的中心段。

三、自读课文，用小标题概括乡村画面。

师：独特、迷人的乡下人家，作者是怎样展现出来的？

1．检查读书、梳理整合，浓缩画面。

2．小结概括方法：

（1）利用课文中词语进行概括

（2）联系插图进行概括

（3）联系生活实际进行概括

（4）同内容合并进行概括

四、品读语言，感受乡村美景。

1．师：六幅画面中，你最喜欢哪一处景致？

2．重点学习场景“农家晚饭”。

（1）夏天到了，傍晚出去散步，看到的是什么？

（2）“天高地阔”形容的是什么？“天高”指的是？

 学生观察图片，说说从图上看到了什么，如果置身于这样的美景中，有什么感受。 指名回答。

（1） 出示第一组词语:

装饰  照例    和谐

结瓜  鸡冠花  率领

个别学生读，其他同学跟读。

学生读好以下词语：

屋檐  觅食  向晚

时令  捣衣  纺织娘

学生默读课文，思考课文描写了几个画面，找出有关句子，以小标题的形式进行概括。

（1）生自由读句段，同桌交流，师巡视指导。

（2）集体交流。

（3）指导读书。

自由朗读第五自然段。

学生理解了天高后，仿说“地阔”。

教师提醒:“结、冠、率”都是多音字,“结”表示植物开花结果了,读一声。

指导书写“率”字。

齐读，质疑词义，其他学生帮助解决。

1．出示作业单

2．学生自由读书，做标注，同桌交流，师巡视指导。

交流：他们仅仅是在天高地阔地吃饭吗？还会干什么？可能会说什么？从这段话中体会到了什么？

拓展

延伸

总结

提升

小结本节课所学内容

板书

设计

 2、乡下人家

独特  迷人

教学反思