《天窗》教学反思 

      这一篇是抒情散文，由于写作时代离现在孩子的生活比较远，为了帮助学生理解课文，备课时，我把教学的着力点放在引导孩子通过品读语言文字，展开丰富的想象，感受天窗给孩子们带来的乐趣。我在引导学生通过品词品句品段的方法理解课文的同时，让学生将看到的、想到的结合自己的经历说一说，读一读，进一步感知课文。 如介绍茅盾玩雨这部分时，让同学们回忆以前下雨的时候是怎样在雨中玩的？当时心情如何？并谈一谈。当学生沉浸在玩雨的快乐情绪中时，已然与作者产生了共鸣。如此，便更能体会当时在雨中玩耍的孩子被大人召回屋里，告别了疾风暴雨后，天窗成了他们唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被召回时的失落。那么，在没有电视、电脑和手机的情况下，屋里的孩子能做什么呢？想象。进入最重要的一个环节——想象。想象是世界上最无拘无束的事情。先让学生找到文中想象的句子读一读，接着，创设情境：孙悟空可以七十二变；哆啦A梦有一个什么都能变出来的口袋.........同学们打开想象的天窗，你会是谁，你会怎样的玩？或者飞出天窗你会看到什么？同学们交流、讨论，畅所欲言。学生从中体会想象带来的快乐。进而理解当孩子被关进地洞似的屋子里时，天窗就成了他们唯一能与外界接触的窗口，透过天窗想象出无穷的情形、故事，从而找回失去的快乐。在这一个环节中，我不仅注重了师生互动，还注重了与文本的互动。因此，可以说是成功的。最后，在想象中渗透写法指导，学生通过品读悟出了作者运用比喻、排比的修辞手法写出了雷电的猛烈，云彩的奇异变换等。并知道要使句子更深动，更具体，一定要适当运用修辞手法。要想做到把课堂还给学生，那么就要联系学生的生活实际，引起学生的兴趣，如此，课堂便会充满活力。