一、教学内容

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首现代诗。这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗共5小节。第一、二小节，三、四小节结构相似，一问一答，句式反复。4个小节的描写很有画面感，鲜活的生活场景，栩栩如生的人物形象，环境描写与人物刻画相得益彰，自然表现了雷锋叔叔关爱他人的决心、毅力。第五小节概括地写出雷锋精神无处不在的主题。全诗语言简洁，结构相似，句式反复，读起来朗朗上口。课文插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

二、教学思路

《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诗歌要熟读成诵，在诵读中张开想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，寻找今天的

“活雷锋”，沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。

三、教学目标

1、认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等10个字。 2、朗读课文，能读出问答的语气。

3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

四、教学重难点

重点：认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等10个字。朗读课文，能读出问答的语气。

难点：通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

五、教学策略

教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学

学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流

六、教学设计

（一）创设情境，谈话导入

1.导入：（出示雷锋照片）同学们，你们认识他吗？（板书：雷锋）关于雷锋，你们都知道什么呢？

2.雷锋简介。学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平事迹，教师相机补充。

3.学习生字“锋”。

（1）指导学生读好“锋”的字音。

（2）引导学生运用多种方法识记“锋”字。

①可用形声字识记法。

②鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

③比一比并组词：锋（　　）　峰（　　）

4.过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，就让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）

5.师生齐读课文题目。

【设计意图】： 通过各种方法，引导学生自己想办法识记生字，发挥学生的主动性和创造性。另外，关于“雷锋叔叔，你们都知道什么呢”问题的设置，为学生的交流搭建了平台，一方面检查了课前搜集资料的情况，另一方面加深了学生对雷锋的了解。

（二）整体感知， 随文识字

1.教师范读。要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。

2.出示自读要求，引导学生自读。

（1）大声自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）把不理解的词句和问题记下来。

3.小组内检查自主学习情况。

（1）小组内交流学习经验，并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。

（2）再读课文，要求把课文读得准确、流利。

（3）认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。

（4）小组交流生字记忆方法。

4.检查反馈。

（1）利用课堂活动趣味分类，让学生通过随机、“你指我读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况，教师相机正音。

重点强调：“曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本课中读cénɡ；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。

（2）齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。

（3）交流识记生字的方法：“泞”的偏旁是“氵”，与水有关。

鼓励学生在生活中识记生字。

加一加识字：瓣＝辛＋瓜＋辛

熟字比较：莹——萤

整体感知：

1.学生默读课文，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。

2.学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳主要内容，完成填空。

雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。

【设计意图】：本环节设计，初读课文，检查预习，疏通字词，鼓励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参与活动。在阅读中抓住主要内容，提高学生的概括能力和口语表达能力。

（三）品读课文，想象画面

1.教师范读。

2.学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？

（1）自由交流，理解“足迹”。

（2）完成填空：雷锋叔叔在________，________。

（3）同桌互相问答。

（4）指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？

（5）指导交流，指导学生进行画面描述。

①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦。

教师可出示：“泥泞的小路”的图片，引导学生想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞的路上的情景。

②想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。

③指导学生说说迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么，雷锋叔叔又会说些什么。

（6）教师相机讲故事：①雷锋雨夜送迷路的孩子；②雷锋背大娘回家。

（7）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？

（8）引导学生有感情地朗读第2、4小节。

（9）指导学生用问答的形式来朗读课文。（男生问，女生答）

3.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

（1）小组合作，仿照第2小节或第4小节，想象：我们还能在哪里找到雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？

（2）汇报交流。

（3）指导学生说说雷锋是一个怎样的人。（他是一个时时处处关心他人、帮助他人的人。）

（4）结合交流，说说你是怎样理解这句话的。（出示句子：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。）

（5）学生对比读下面这两句话：

“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”

“雷锋叔叔走到哪里，就把爱心洒向哪里。”

（6）引导学生关注身边的人和事，说说身边的“雷锋”。

教师可提示：可能出现在公园里、火车上

或在马路上等，到处都有雷锋助人的身影。

（7）雷锋叔叔已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”指的是什么呢？“终于找到了”，“我们”找到的是当年的雷锋叔叔吗？

（指哪里需要献出爱心，“雷锋叔叔”就到哪里伸出援助之手。这里的“雷锋叔叔”指的是像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。）

4.有感情地朗读全诗。读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。

5.指导背诵。先小组内朗诵，分节朗诵；然后练习背诵。

6.引导积累：雷锋做了无数的好事，他的精神永远留在我们心中。我们一起来读读这样几句话——

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

【设计意图】：朗读训练是阅读教学中最重要的训练。朗读训练有多种形式，本环节教师采用示范读、学生想象读、男女生问答读等形式，使学生对雷锋有更深的了解，更深刻地领悟人们对雷锋的敬佩和赞美之情。

（四）引导观察 指导书写

1.出示这节课要练写的生字：冒、留、弯、背。

2.学生自主观察这些字的特点及其在田字格中的位置：你发现了什么？（引导学生发现这些都是上下结构的字。）

3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

4.学生说说怎样记住这些生字，或者互相提醒需要注意的地方。

5.指导书写。

（1）书写“冒”字，提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。

注意“冒”上面不是“日”，而是一个“”加两横。

（2）教师范写“留”，提醒学生左上方的点要小，下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面。

（3）教师范写“弯”，第二笔横要长一些，强调“弓”的最后一笔竖折折钩要写得稍大一点，让整个字显得稳重。

（4）教师范写“背”，注意“月”在下面时撇变竖。

（5）学生按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。

在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。

【设计意图】：正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

(五）课堂小结 布置作业

1.背诵自己喜欢的部分。

2.实践活动：举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。

【设计意图】：鼓励学生用心体验观察，把课内与课外、学习与生活联系起来，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

板书设计

雷锋叔叔，你在哪里

小溪 小路

迷路的孩子 年迈的大娘