《因数与倍数》教学反思

《因数和倍数》这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。同时这部分内容是比较重要的，为五年级的最小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。

在聆听了李志军老师的《因数与倍数》以后，我的内心有很大的触动，接下来我谈谈我的几点感受：

1. 李老师的数学课非常生动有趣，课程的设计环环紧扣，题目的设置充满趣味且富有挑战性，利用学生的学号，激起学生对完成题目的欲望，调动学生积极性。

2. 很多环节的设计可以充分体现出三井小学所提倡的“共生”、“自能”等概念。

3. 课程中引入“完美数”、“富裕数”、“不足数”的概念，不仅可以拓展学生的课外知识，并且起到承上启下的作用，设计十分有想法。

4. 最后的亮点是课堂结束时设计的游戏环节，通过一个简单的学号游戏对整节课的学习效果进行验收，并且到课堂的最后一刻，都让学生保持浓厚的探索意识，让学生爱上数学，爱上思考。

接着我来具体说一说这节课的环节设计，在这一课的导入中，教师用乘算式，让学生先说一说各部分的名称，然后对2*6/6*2给出描述性的语句“我们说2是12的因数，6也是12的因数；12是6的倍数，12也是6的倍数。然后及时巩固，根据算式1*12/12*1/4*3/3*4说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。其次，教师对学生提醒：“为了方便，我们在研究因数、倍数时，所说的数一般是指不为0的数”。最后，让学生总结方法，如何找才能不遗漏，不重复的按一定顺序写出所有36的因数。学生充分思考，提供了5种不同的方法，充分对比5中方法的优劣以及思考过程，让学生体会因数的3个特点：最小的因数是1，最大的因数是它本身，因数的个数是有限的。接下来就是探索倍数的3个特点，利用刚刚找因数的经验，学生已经可以自己探索出一个数的因数，因此，学生通过自己的思考，得出了倍数的3个特点：无限，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

通过这节课的学习，我充分感受到了让学生的潜能是无穷的，一定要在课堂中发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。