《我们认识的数》教学反思

在听完李敏老师执教的《我们认识的数》这一课以后，我进行了深深的反思，我感觉非常不容易，非常敬佩她，下面我来谈谈在听完以后我的感受。

“说一说”这一环节，李老师以欣赏图片导入，并示范说了几个。在学生说的时候出乎我的意料，有几个学生说得很好，比如说到三井小学有4层楼，数学书有104页，在路上看到了一辆41路公交车……其实，这些都是他们平时的生活积累，但是老师应该及时注重对学生的语言规范，以及适时的表扬。对于不同的数表示的不同含义其实也可以稍微渗透一下，比如104代表的是基数，而41路公交车表示的是序数，两者并不相同，通过这一环节，让学生善于发现我们生活中的数字，感受到数字在我们生活中无处不在。

猜数游戏也有一些遗憾。在新授“多一些、少一些、多得多、少得多”时也曾玩过这个游戏，那时玩得很开心，学生猜得也精彩，但由于时间原因没有融入在课程中，但是通过让学生调查父母的年龄，使学生感知到“爸爸妈妈的年龄在30岁左右，爷爷奶奶的年龄在60岁左右”。然后直接让他们判断“小明家那个64岁年龄的人”应该是谁，学生有了刚才对年龄认识的基础，他们一下就能猜出那可能是谁的年龄。

 在“猜一猜”这一环节，因为一年级的孩子对数量的估计还很陌生，于是，在教学上打破了常规，改变了一下教学方法，在课堂上，老师布置任务时语言过分繁琐，使学生失去了倾听的欲望，其实应该相信学生学生很快就可以抓好，第一次抓蚕豆时并不需要猜一猜，因为学生还没有相应的猜数经验，第二次抓花生时，就可以在学生已有经验的基础上让学生猜一猜花生有多少粒，最后是黄豆，在猜完黄豆以后，应该及时帮助学生了解“物体越大，数量越少；物体越小，数量越多”的概念，并且知道抓的物体的多少和手的大小也有关。这一环节帮助学生建立数感，也是这节课的重点环节，但学生操作环节留的时间过长，导致最后课程没有完全教完。

在教学最后一环节“数一数”时，虽然时间没有来得及，但其实应该留在课后，和学生说：“今天同学在课堂上的表现非常好，老师要奖励你们，我们一起到校园里去做《找数字》游戏好吗，这时，学生非常兴奋，我也由此激发了学生求知、探索的欲望。趁课后带着孩子们一起去数校园的大树，数校园的房间，数校园的花池等等。让学生在游戏当中、在快乐当中掌握了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调节。