评课： 

1.在课题之前作单项研究

从已有经验到新知识，符合孩子的认知，顺序性。

听旋律找音，一整首歌曲的旋律，再找音，略有拔高。

2.用游戏体验来贯穿

藏节奏卡，让他们自己听、拍、加大难度，检验新授的掌握。

小朋友跟着钢琴，学生音准问题。

3.奥尔夫教学方法

一年级是培养学生恒拍的最好时段。

节拍、节奏，读写中的写：学生的实践、会听辨，用沙包表示节奏、用音乐卡片。

学生填音，不依赖钢琴，建立内心听觉。

平时的音乐课新授课太多了，

学生的参与度很高，疑问：节奏读法

 反思：

1.课后服务调整，尤其要听评课，完整地参与评课。

2.不仅在看课，同时培养老师们的课题。有主题地进行研讨，这才是有深度的，高质量的调研。音乐课堂中的读写能力，在课题研究中成长、课堂教学能力、科研能力，

3.低段、中段、高端目标是什么，顺序性研究，读写能力是内容，顺序性是方式。

每一位老师，都要有这样的意识，大单元教学意识，在线上进行大单元教学的培训，再设计。

4.关于今天的课堂教学：可以说是同题异构，因为达成的目标是一样的，这都是一个研讨的过程，有思维的碰撞，都是有研究的课。

5.教学设计：教学目标的表述，目标的撰写、重难点的表达，对教案的版式的要求，课后反思，成为课题的支撑的材料，

6.教学评价：不仅仅是老师的语言，也是提炼，也是总结，就是在建构目标的达成，建构完成的课堂的达成，假设是建立恒拍概念的，那么评价就是要指向恒拍、指向设计意图，设计意图就是评价标准。

7.体验：要有目标。有指向性。