《白桦》教学反思

《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒发诗。诗篇以白桦为中心意象，从不同视点描绘它的美。浑身的雪花、雪绣的花边、皎白的流苏，在朝霞里晶亮闪亮，披银霜，绽花穗，婀娜多姿，体现出一种崇高之美。诗中的白桦，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦崇高、挺立，是崇高品格的标志，体现出作者对具有白桦质量的人的敬重。

　　学习这首诗，除了感触诗篇的意境之美外，还要去感触到诗人对家园和大自然的酷爱之情。

　　1、教育效果（思效）。

　　教育进程中，我摒弃了从前对课文字字剖析，句句琢磨，精雕细琢的.教法，而是规划了“品读整首诗篇，掌握诗篇宗旨”“查找材料、拓宽延伸”“书写赞颂词，辅导写作”三个板块。第一个板块的规划宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生捉住要害词语感悟了解其深层意义。这是教育的难点，我引导学生用边读边幻想画面的办法了解句意，从而了解诗意。比方“毛烘烘的枝头”，孩子能够幻想枝头缀满雪花那毛烘烘的心爱的姿态。“在模糊的幽静中”，要幻想在一个雾气充满的拂晓，万物被笼罩在模糊的雾气中，一点儿声响都没有，只要一棵白桦垂直地站在那里。这样的了解并非直接告知学生，而是以提示的方法，让他们在屡次的朗诵中自己去感悟。大部分学生能够合作教师去读去思，并且乐于其间，乃至有的学生能够自己依据某一句话描绘出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，咱们自然而然地过渡到对诗篇宗旨的研读中。

　　2、教育收成（思得）。

　　教授抒发诗，要用抒发的言语来教育，给语文讲堂带来美的享用，给学生以美的熏陶。比方上课导入语，我这样规划：有这样一棵树，它美丽如画；有这样一棵树，它共同洒脱。它不喜爱热烈，钟情幽静的拂晓；它不喜爱张扬，甘愿悄悄地敞开。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教育言语学生不一定全懂，可是却能感染学生，因为教师在规划时倾泻了实在的、激烈的爱情。只要教师实在领会了课文所要表达的思想爱情，受了感动，教育言语才干感动学生的心。

　　3、缺乏之处（思失）。

　　一节课下来，我觉得一课时的时刻还真是不行用，有的环节该详尽，但因为时刻联系变得草草了事，就像流于形式走过场，比方说辅导朗诵的进程，学生练读的进程，还有便是辅导背诵、学生操练背诵的进程。别的学生练笔这一环节因为说得抽象，孩子无从着笔。并且“有爱情地朗诵课文，领会作者的情感”这一方针，有的学生没有达到，从学生作业状况来看，对文本“借景抒发”的体现形式以及幻想的表达方法，学生了解得还不行深入。

　　4、改善办法（思改）。

　　总归，教授抒发诗，咱们仍是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完结教育使命，施行填鸭式教授课程。咱们要紧跟新课标的要求，科学地教育，让教师更轻松，让孩子们更有成就感。