听俞昭英“轴对称图形”有感

“轴对称图形”是三年级认识平面图形中的一个内容，也是认识对称图形的起始课，对称也是部分平面图形具有的特征。对于这个抽象概念，俞老师整堂课娓娓道来，自然而然从宜兴的景物入手，通过学生“看”“听”“做”“说”几个环节渗透了“轴对称图形”的教学，整节课没有一点“教”的痕迹，在一种“聊天”的氛围中开始、进行、结束。

1、看图形，说说轴对称图形

课堂开始，俞老师设计巧妙，给学生欣赏宜兴的景观航拍图着手，从航拍图中抽取3个景物：文峰塔、彩陶瓶、蝴蝶，切入课题。俞老师提问，“这些景物美吗？”与它的形状有关，紧接着又提问有什么共同特征，导入对称，从而提问“对称指什么意思呢”。学生初步感知“两边一样的”就是对称。俞老师借这三个景物抽象出平面图形，开始共同“聊”对称。“是不是所有的图形都是对称的呢？”，又用这个问题引入了其它一些图形，学生自热而然否定了，即开始了“对称”概念的认识。紧接着，俞老师又提供了枫叶、飞机、蜻蜓、音符、茶杯。在辨别分类中学生体会到“对折两边完全一样是对称”。在学生折，动嘴交流中引出“对折后两边完全重合”。学生对“对称”这个概念逐渐清晰，从而轻巧引出“轴对称图形’,一点也不突兀，水到渠成。特别值得一提的是俞老师在“聊”轴对称图形这个概念时，让学生判断平行四边形是不是轴对称图形（六年级同学也经常出错）这个难点展开了激烈地讨论，在辩论中概念越辩越清晰。

2、做图形，创造轴对称图形

俞老师在学生充分认识认识轴对称图形概念后，提供了纸张、剪刀、铅笔几样工具，学生讨论如何创造，俞老师提出了灵魂一问：为什么对折后再剪？再次夯实了轴对称图形的基本特征：对折后两边完全重合。后面学生也很从容地创造出了许多轴对称图形。

3、欣赏图形，感受数学来源于生活

   俞老师在课堂开始借助宜兴的航拍图，初步感受对称之美又在课的结束，借用唯美的自然景观图，在动听的乐曲中欣赏对称之美。

 纵观本节课在谈话中，在欣赏中引领学生学数学，做数学。这也启示我们我们在今后的教学中不要刻意地教，从身边事物着手，挖掘教育资源，带领学生探究数学之美。