部编小学一年级下册《一个接一个》是一首儿童诗，用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4 节，前三节格式相似，每节共3 句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。

        上课伊始进入听写生字检查复习环节，我分别在四个小组叫了四名学生上黑板听写，提醒四名学生注意书写工整、美观，注意书写笔顺，同时也给下面同学交代了任务，让下面的同学认真观察看哪个同学写错了，哪个同学书写的笔顺不正确，这样下面的孩子就很乐意接受，去找别人的毛病，挑别人的刺，学生都有这个兴趣，这样就做到了每一个人都有事可干，而不是像一般的课堂，上面的同学在黑板上默写，下面学生交头接耳或者无事可干。当上面的学生听写完以后，不用老师去纠正，下面的同学立马就纷纷举手，抢着回答问题，有说书写不工整的，有说字写得太小了的，有说笔顺不正确的......这样的效果绝对比老师一个个点评效果要好很多，学生自己发现了问题然后说出来，那么他自己在写这个字的时候就不会出错了，同时他提出来了，老师再加以纠正和引导，其他同学也引起了注意，收效就很明显了。

        课堂上我先从生字的笔顺学起，强调笔顺的规范书写并让学生动手写，如生字“种、过、子、伴”的笔顺和结构应该注意的地方，这对一年级学生尤为重要，从小让他们养成正确的书写习惯，这是学生必备的基本功，然后给生字组词，接着引导学生用词语说一句话。我在学生用词语说一句话的基础上举例用词语说一段话，让学生模仿着也说一段话。这样字-词-句-篇逐步提升，环环相扣，既做到了生字的书写和词语的积累，又做到了词语的运用和语言的积累，基础知识和基本能力都得到了很好的训练。比如运用词语ABAC式，学生说到“游来游去”，老师就让学生举手说一句话，一个学生说“小鱼在河里游来游去”，老师接着这名学生的句子说了这样一段话“周日的上午，阳光明媚，爸爸开车带着我和妈妈到公园去玩儿，在公园的湖水里，我看到了五颜六色的小鱼儿游来游去，湖边有小朋友不停的给小鱼儿喂食......”我说完这段话后就让学生也模仿着每个人用一个ABAC式的词语说一段话。