为促进教师全面提升综合素质，培养教师的教育智慧，5月28日，我校进行了线上观摩教学，两节课分别是由龙城小学周亚军老师执教的五下《两茎灯草》和教科院附小柏婷老师执教的三下《花钟》。语文教研组全体教师在多媒体教室进行观看。周老师拥有扎实的语文基本功，课堂问题设置环环相扣，做到了教师是教学的引导者，并且课堂氛围活跃，小组合作学习落实了新课程教育理念。

　　下午的培训短暂却高效。本次讲座意义深远，让教师们受益匪浅，可以和我校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，经过培训、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。更给我校更新了教师的思想观念。我校将会继续关注教师的综合素质提升，继续开展这种有益于教师发展的活动。我们将以饱满的热情积极投身到今后的教育教学工作中去。

　　一语备课组

　　“范导式教学”指出，教师创设情境要含有一定的问题，要能够引发学生的认知冲突，激起学生的求知欲，这样才能让师生围绕主题、针对问题开展教学。

　　周老师的《两茎灯草》教学过程中提出了诸多问题，有目的性、适应性、新异性：一是让学生寻找“错字”、“病句”，让学生体味古今差异，感受文字魅力，揭示文章主人公;二是找到“两根手指”，不断提问手指的意义，在问与答中感受严监生从急切到绝望的心理变化过程;三是关于“有钱”的提问，感受《儒林外史》的文字描述，揣摩词句的表达作用和表达效果，揣摩作者为什么要这样写，逐步体会严监生的吝啬，增加课堂的语文味。

　　二语备课组

　　我们在新课程标准下，课堂的呈现要抓牢“范导式教学”。教学中更要关注学生的“真”，让他们在其中提升自我的思辨能力。“范导式教学”是要让孩子在真中求真，即在真实情境中追求真知，在实践中成长。教师要重视对教材的研读与对学情的正确把握，设置发展性任务，建构多重学习平台，循序渐进地引导学生理解知识;在运用多元化意义协商的同时要利用好课堂中生成的资源，开展创造性应用，引导学生学以致用。

　　周老师的《两茎灯草》教学过程多用对比：与现代文对比，感受古文中称呼、字词、语句的不同表达;与简单文本对比，感受原文描写的多样与生动;与常情对比，感受富甲一方的严监生极度吝啬的人物形象;与原文情节对比，感受故事创编的方法迁移。学生于无形中得到提升。一篇有着时空感，离学生语言环境较远的课文，在老师的解决下，推进着，难点一点一点被克服，学生沉浸在语言情境中，在多次朗读中，走进文章，走进人物内心。在朗读之下，教者更关注学生思维的发展，在话语的比较中，在原著的补充中，对人物形象的看法更加深入立体。

　　三语备课组

　　《花钟》是统编版三年级下册第四单元的课文。本单元以观察与发现为主题，从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现。柏老师依据范导式教学的四要素，精心设计教学，构建民主、开放、包容的学习环境。柏老师亲切的语言也犹如一条潺潺的小溪，静静地流淌在孩子们的心田，在他们心上绽开一朵朵绚丽的鲜花。

　　四语备课组

　　《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏把灯芯挑断一根，严监生才离开了人世!刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

　　五语备课组

　　周亚军老师执教《两茎灯草》时，问学生这个人给你留下了什么印象时,学生用了很多词来形容：爱财如命、小气、吝啬……这些词都是体现了一个吝啬鬼的形象， 周老师表示赞同,  然后学生质疑：这个读书人这么吝啬，是不是他家里很穷?周老师把话锋一转，问：“为什么你会这样认为?”那个学生答到：“如果不是家里穷，为什么这么吝啬?多烧一茎灯草才费多少油啊。”周老师追问：“你是认为他家很穷才会这样吝啬，如果他家富有，就不会这样吝啬?有钱、没钱与吝啬有很大的关系?”老师因势利导，顺着学生的思维回答了刚刚那孩子的问题：“是的，家里穷的人不一定会吝啬，家里很富有的人也不一定大方。所以我认为严监生这么吝啬和他家里穷不穷是没关系的。”那个学生也同意地点了点头。

　　我边听边想，课上出现生成性的问题，或者学生发生意见分歧是正常的，关键是教师如何机智地抓住生成性的问题或学生的分歧点引导学生分析问题、解决问题。这次课上出现的问题焦点，无疑给老师提出更高的要求，课前不仅要认真备课，还要备学生，预设学生可能会提出哪些问题，在哪个问题上会有疑点。由此，我更加意识到备学生的重要性。如果我们备课时，多站在学生的角度思考，以学生的眼光看问题，就能更好地预设出教学中可能出现的问题，因势利导，有的放矢，从而提高课堂教学效率。

　　六语备课组

　　周老师指导学生读书思考的时间在教学中占主导地位，引导学生读、思考。整个教学环节连贯紧密，环环相扣。达到了教师引导学生自主学习，自己感悟，达成目标，获得知识的目的。周老师的教学目标很明确。在实施教学目标的过程中，周老师采用多种形式引导学生自主学习环环相扣，步步落实，层层深入地突破了教学重点、难点。从整堂课可以看出，周老师的设计都是紧紧围绕目标展开，在实现目标的同时培养了学生阅读能力，写作能力。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生掌握了学文用文的方法，为今后学生的学习打下了良好的基础。同时，周老师的课堂语言规范亲切，简洁有力，讲述的速度适中，步骤清晰，语言通俗易懂，极富亲和力。在课堂教学中，无论是让学生初读课文，还是品读体验，周老师都出示相应的学习要求，这样能让学生在品读的同时，尽快的明确目标，取得了很好的教学效果。

（撰稿、拍摄：武玉萍        审核：王鉴尧）