《秋天的雨》教学反思

这是一篇抒情意味比较浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点和难点。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习。

一、把握课文的教学重点和难点

       这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，体会秋天的美好。例如在教学第二自然段的时候，我设计了这样的问题：课文中第二自然段藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二自然段，秋天的雨有哪些五彩缤纷的颜料？请大家按顺序找找描写颜色的句子，再把表示颜色的词语作上记号。读完后我们一起来分享交流一下。学生在找到表示颜色的词语的同时感受到课文语言的美，体会到了秋天的美好，也学到了比喻和拟人的表达方法，积累了语言。

二、重视语言文字的积累和运用

1.在导入环节，我让学生自由读我出示的与秋雨和秋天有关的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，并让学生在理解这句话的基础上试着背下来，从而达到把这句谚语积累下来的目的。

2.在预习展示环节，我把生词按照“表示事物名称的词、表示动作的词、表示颜色的词、带有轻声的词”分组的形式，通过让学生开火车读、齐读的方式掌握这些词语，通过观察一类字在田字格中的占格指导学生书写，达到积累生字的目的。

3.在教学第二自然段的时候，我设计了仿写训练：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，请你展开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示牵牛花的图片，让学生进行仿写：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把____色给了____，___________像___________，_______，____________。”通过模仿句式练习，内化运用比喻和拟人的表达方法，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

4.学生读完第一自然段后，提问为什么说秋天的雨是一把钥匙？意图让学生运用导入环节积累的谚语来回答，达到积累并运用的目的。

三、重视情感的激发

       本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时，我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学第一自然段时，引导学生有感情地朗读，我设计的过渡语是：秋雨一个不经意就把秋天的大门打开了，我们一起来读；在教学第二自然段时，为了让学生读出秋天的凉爽，我设计了这样的过渡语言：枫叶飘哇飘哇，给我们邮来了秋天的凉爽，让这个秋天跟我们更加亲近了，谁来读一读这句话？……果园里丰收了，可以吃到甜甜的水果了，你高不高兴？带着丰收的喜悦把这句话读一读。学生的学习热情通过有感情地朗读被充分调动起来，学生披情入文，学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美好，激发了学生热爱秋天的感情。

四、重视学习方法的指导

       在一节语文课中，教师不仅要教会学生本课的生字词，教会学生朗读课文，教会学生学习作者的表情达意，还要渗透给学生一些学习方法。在教学预习展示环节，我教给学生利用查字典的方式了解一个字是否是多音字；在初读课文整体感知环节，为了让学生了解课文的主要内容，我教给学生通过抓住每个自然段的中心句或抓住关键词的方法就可以把握文章的主要内容；在教学第二自然段时，为了让学生理解“五彩缤纷”的意思，我先让学生用自己的话说一说或用“五颜六色”“五光十色”等近义词来理解，学完本段后，又教给学生通过联系上下文的方法也能理解词语的意思。

五、重视不同形式的朗读

       为了让学生通过朗读感受秋雨和秋天的美好，我通过指名读、自由读、默读、男生齐读、女生齐读、老师范读、全班齐读的方式，让学生带着自己的体会去读、通过读产生新的体会；有了前面不同形式的朗读后，为了能让学生背诵第二自然段，我通过配乐并结合图片的方式让学生试着不看课本诵读。

       本节课还有很多不足的地方，一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主体性没有充分发挥出来，真正把问题交给学生发现，去探索的机会不多；三朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。

       在以后的教学中，我一定要多读书、多积累、多实践，从而提升自己的教学水平。 子曰：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。